智慧课堂尽显学习主体之地位—以部编版《江南》教学为例

徐 霞

（华南理工大学附属实验学校，广东广州 510600）

引 言

智慧课堂是指通过先进的智慧教学模式的课堂教与学行为，智慧教学模式以教学组织结构为主线把学习方式分成两层，分别是分组合作型学习与个人自适应型学习[1]。本文以部编版《江南》的教学为例，阐述了智慧课堂中尽显学生主体地位的方法。

一、教学流程和教学重难点

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低年级阅读教学的要求，本课将学习内容、学生的认知与基于交互式电子白板教学技术和AiSchool教学云平台有效融合，制定了教学流程图（见图1）；从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三个维度，分析了本课教学的重难点并提出了解决措施，详细内容见表1。

图1 《江南》教学流程图

二、巧用媒体，情境识字

（一）在创设情境中引出“江南”二字，认识“三点水”

识字游戏：教师转动转盘组合变化出带有“氵”的一组字。汉字真的很奇妙，看它的偏旁就能知道它的意思。

设计意图：运用白板的旋转器功能，用“氵”组合不同的字变成与水有关的生字。学生根据生活经验来归纳识字方法。让学生真正成为识字学习的主人，从而不断提高学生识字的效率与识字的积极性，激发学生学习汉字的兴趣。

表1

（二）图片解读，复现识字

先让学生找出文中出现次数最多的字“莲”。再借助图片，认识“莲”的不同部位，认识“莲花、莲子、莲蓬、莲叶、莲藕”，相继认识“艹”，总结“艹”和什么有关。

设计意图：利用白板拖拽、图片缩放功能，隐藏莲子和莲藕的图片，高度吸引学生的注意力，在情境中提高学生的识字效率。利用白板拖拽功能，将词语拖动到“莲”相应的部位，借助图片认字。

（三）字源识字“鱼”

先出示“鱼”字从图到甲骨文、再到汉字的演变，接着提问：你们知道为什么“鱼”字长这样吗？（让学生说出“鱼”字像鱼身体的哪个部位）汉字真有意思!很多字都是根据事物本身的样子演变而来的。

设计意图：利用白板隐藏显示功能，展示“鱼”字从图到甲骨文、再到汉字的演变过程，让学生形象直观地感受汉字的起源，从而萌发其对中国汉语言文字的热爱。

（四）生活识字，借助地名，复现认读“东、南、西、北”

创设小鱼情境，引入“东、南、西、北”。师：小鱼儿的伙伴喊它赶紧回去，瞧！它们一会游到（东），一会游到（西），一会儿游到（南），一会游到（北）。接着借助中国地图，引导学生认识带有“东南西北”的城市及省份。师：“东西南北”这几个生字不仅藏在我们的诗中，还藏在我们国家的地名中！让我们找找看。最后借助身边的地区指示牌，复现识字。师：东西南北，引入路标识字。

设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。本环节学生通过参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、生活中识字等方式，在多种语境中反复识记生字，真正成了识字学习的主人。利用AiSchool教学平台聚光灯的功能，聚焦地图上带有“东南西北”的城市及省份，让学生复现认字。利用白板标签，拖拽功能，将相对应的省份名称出示，极大地提高了学生的注意力。神奇魔水做成的“透视镜”，移动再现生活中的场景，让学生认路牌，极大地调动了学生探索知识的欲望，很好地营造了课堂氛围。

三、借助媒体，规范书写，多元评价，激发学生的写字兴趣

（一）认识“可”字

在教学“可”字时，教师先让学生认识“竖钩”，之后用白板笔范写“竖钩”；然后播放“可”字的书写视频，并结合图片强调书写坐姿与握笔姿势；最后，让学生静心练习“可”字。

设计意图：在一年级起步阶段，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要边指导边示范。要求学生把字写正确、端正，培养良好的写字习惯。同时，教师还要利用白板的链接功能和查看快照功能，教学“可”字，使学生理解字义并规范书写。除此之外，教师还可以利用白板链接功能，播放优美乐曲营造氛围让孩子乐于写字。

（二）多元评价

教师随机拍照上传AiSchool教学平台作品库，全班展示并评价学生写字姿势和书写作品。

设计意图：运用AiSchool教学平台，展示并评价学生写字姿势和书写作品，真正实现了师生、生生互动。

四、有效利用智慧课堂创设情境，实现课堂的交互性

（一）创设情境，以读促讲

播放采莲视频，让学生感受采莲人喜悦的心情，并指导学生想象画面并有感情地朗读。

设计意图：教师创设情境，运用白板的链接功能，播放“采莲曲”，营造氛围；教师配乐入情、入景地范读，发挥示范作用；引导学生欣赏图画，发挥想象，在多种形式的朗读中感受江南的“莲之美”“鱼之乐”。教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容，增加了学生对江南的了解。

（二）借助画面上游动的小鱼，理解“鱼戏莲叶间”，指导朗读

教师指导学生分小组合作表演，使学生借助动作，感受诗意。教师还可以请两个小组戴着头饰在全班表演，其他同学则配乐朗诵诗文。

设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，从而培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识。

结 语

利用现代信息技术打造智慧学习环境，构建高效课堂，大大提高了课堂效率。在实际教学过程中，教师应引导学生自主学习、主动探究，让学生在游戏活动中快乐学习，回归课堂的主体位置[2]。智慧的教与学促进了全体学生实现符合个性化成长规律的教育目标。