提高学生书写水平的有效策略

张 蕾

（山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学小学部，山东淄博 255430）

引 言

俗话说：“字如其人”，一手漂亮的字是人生底色浓墨重彩的一笔，所以，每个人都希望写一手漂亮的字。书法作为我国灿烂的文化瑰宝，应该大力继承和弘扬，因此，练习书写必须从小学生抓起，只有在小学阶段打下牢固的基础，书写之路才能越走越宽。现在，很多小学生要么握笔姿势不对，要么坐姿不端正，从书写效果来看，笔画不到位，结构松散，不讲究笔画的基本规律，字形矮小不挺拔，书写潦草。经过一段时间的探索和训练，笔者教学书写取得了一些成绩，学生的书写质量有了大幅度的提高。

一、读写姿势是根基

正确的写字姿势不仅有助于写好字，还能保证学生身体的正常发育。许多学生在书写时由于握笔太低，习惯歪着头甚至趴在桌子上，作业本也是东倒西歪，久而久之，写出的字也随之歪斜。很多学生没有养成良好的握笔姿势，随意握笔，如拇指压食指，造成握笔过紧，笔在手中的活动幅度太小；或用食指的指甲顶住笔杆，用大拇指紧紧包住，握紧拳头写字；或笔杆在中指和无名指之间，就像写毛笔字一样；或大拇指伸直，笔杆与拇指紧挨，握笔过死，这样就出现了钩笔、抱笔、捏笔等不正确执笔方式[1]。还有些学生在书写时手腕弯曲，这样一来，写字速度很慢，特别容易疲劳，字也歪歪扭扭不美观。

为了让学生都养成正确的写字姿势，不仅需要让学生明确“三个一”的书写标准，还要知道两肩自然放开，略微下垂，两脚安静地平放地面，左手前臂斜放于桌面，手腕部放于桌面，练习本平展，正对右前胸等书写姿势。俗话说“恶习难改”，要形成一个良好的书写习惯，关键在于督促落实以及长时间的训练。教师可以利用写字课、课外活动等专门时间，让学生保持正确姿势做抄写练习，比赛谁保持的时间长。如果哪位学生稍有懈怠，教师就要立刻提醒。两三节课下来后，学生把以前写的字和现在写的字进行比较，会发现有了很大的进步，这样，学生对于保持正确写字姿势就有了更大的主动性。

同时，还应发动全体教师督促学生保持正确的写字姿势。在上课时间，学校领导可以巡查教室，清点读写姿势不正确的学生，每天通报，这样就能够把全体教师的责任心都调动起来。就这样经过一个多月的高强度训练，学生慢慢养成了正确的读写姿势。现在随便到哪一个班，只要学生在书写，一定都是标准的姿势。“世上无难事，只要肯登攀。”只要讲究科学的方法，坚持不懈地训练，就一定会为孩子的良好书写习惯打下坚实的基础。

二、技巧训练是保障

中国的汉字是优美的方块字，由不同的笔画组成。所以，要想写好字，首先需要了解汉字笔画的写法。小学阶段以写楷书为主，楷书的基本笔画共有八种，即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折。只要让学生掌握基本的笔画和写法，对其他笔画的学习也就轻而易举了。同时，教师要在课堂教学中有规律地进行指导训练，如指导练习写“横”时，要求学生把“横”写得略微倾斜、左低右高、两边略有顿笔，这样才美观；写“竖”时，务必要写“直”，还要注意“竖”的收笔变化，理解何时“垂露”，何时“悬针”；写“撇”时，要注意长短，注意末端要出“尖”等。

与此同时，在一线教学的这十几年中，笔者发现小学语文课本对于生字笔顺的要求越来越低，这也是造成学生写字不够规范、字形不够规整的主要诱因之一。世界上的文字种类很多，而汉字的形体最多样，结构最烦琐，如果不能正确地掌握笔顺，想要学好汉字的书写也是枉然。而汉字的笔顺可以归纳为以下八点，即书写时要由上而下、自左而右、由外而内、先中间后两边、先外后内再封口、先写横后写竖、先写撇后写捺、先写横后添撇。让学生掌握了正确的笔顺规则再写字，才能把字写得整齐端正、整洁美观。笔画、结构、章法在各个年级的学习中要有所侧重。比如，低年级要注重对笔画的训练，中年级要注重对结构的训练，高年级要开始练习整篇章法的训练。为了保证让学生写一手漂亮的字，书法课教师需要重点传授并训练学生的书写技巧。每天中午，每班都有十五分钟的练字时间，教师可以布置三四个要求练习的汉字，让学生自己观察、分析笔画书写的要领以及字体的结构布局，然后自己练习书写，每个字写五六遍以后在小组内展示。大家一起讨论哪个字写得好，哪个字写得有缺陷。哪个笔画写得精彩，哪个笔画是败笔。越是讨论，学生的书写越有进步，学生书写的越有兴趣。

三、名家指导是腾飞的翅膀

“他山之石，可以攻玉。”书法大家是我们崇拜的偶像，他们的作品更是我们描摹的范本。只有不断地临摹大家的字帖，才能使学生的书写水平更上一层楼。名家的字帖虽然好，但是要会用。教师应告诉学生学会用心观察，仔细观察每个字的结构关系，每一个笔画的笔形及走势，在心里反复揣摩，再在纸上反复临写，写就要写得与原字非常像。每天不要贪多，少而精即可。用心临摹，日复一日，积少成多，书写的功力就会像“春起之苗，不见其增，日有所长”。

同时，教师可以利用书法名家的小故事来提升学生练习书写的积极性。例如，讲讲苏轼“墨池”的由来，颜真卿拜师学习书法的过程，王羲之父子苦练书法的事迹等。让学生逐渐热爱书法艺术，喜爱练字，还能同时增加他们的文化素养。教师还可以引导学生记录自己的书写历程，反复对比自己的字迹变化，以及和名家相比有哪些不足。让学生清楚地认识到自己在书写中的不足，从而更加明确今后的努力方向。

结 语

写字训练是一个艰苦而长期的过程，对于小学生而言，他们正处于认字的基础阶段，教师在纠正其书写问题时应注意帮助其养成良好的书写习惯。可以通过多种方式来激发学生的书写兴趣，如举办竞赛、编写顺口溜、利用多媒体、讲故事等方式。同时还应注重提高课堂效率，将正确规范的书写摹本发放到学生手中供其临摹，帮助他们弄清楚笔画的写法和笔顺，让他们在长期的探究和实践过程中有效地改善自身的坐姿及书写问题。经过大半个学期的努力，参加书法研究班的学生对书法已经产生了浓厚的兴趣，起笔、顿笔、收笔都有模有样，字形漂亮大方。笔者以此抛砖引玉，希望广大书写课教师都能有所收获，在今后的教学过程中积极地展开探讨，帮助每个学生写得一手好字。