浅谈幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导

徐 娟

（湖北工业大学幼儿园，湖北武汉 430070）

引言

幼儿园是个人学习历程的起步阶段，由于幼儿具有对事物充满好奇的天性，游戏类户外活动成为重要的教学方法，对幼儿生理与心理的发展均起到了促进作用。户外自主游戏与传统的游戏形式有显著的差异，更加侧重游戏的自主性，期间教师的有效指导将在很大程度上决定最终的教学效果。

一、幼儿园户外自主游戏中教师有效指导的意义

（一）符合幼儿身心特征，促进幼儿的综合发展

幼儿的心智尚未成熟，对嬉戏打闹等富有趣味的行为比较感兴趣。教师通过户外自主游戏的方式，可以给幼儿营造较为愉悦的氛围，能够使幼儿摆脱传统课堂的束缚，感受自然的美好。虽然现代化的幼儿园普遍配套书画室、舞蹈室等多种功能性场所，但有的活动依然存在局限性，幼儿的天性难以得到全面的发挥。而户外自主游戏活动的开展，可以满足幼儿渴望阳光与空气的需求，既能为幼儿开启心扉大门，又可锻炼幼儿的身体，促进幼儿身心健康发展[1]。

（二）释放天性，培养幼儿的综合能力

户外环境无明显的约束，可有效解放幼儿的天性，使其调动感官，感受自然的点滴美好。同时，户外自主游戏摆脱了手机、电脑等工具的束缚，是培养幼儿创造力、发展其思维的重要方式，对幼儿综合能力的发展大有裨益[2]。在开展户外自主游戏的过程中，教师可创设特定的游戏情境，以调动幼儿的积极性，提高其动手能力。此外，部分幼儿还可从中感悟道理，进而培养其心智。户外自主游戏是建立在天然素材的基础上的，因此，幼儿在游戏过程中可以接触到丰富的事物，这也有利于幼儿综合能力的发展[3]。

二、幼儿园户外自主游戏中教师实现有效指导的策略

（一）合理规划，制订方案

户外自主游戏一般是在自然环境中进行的，存在诸多不可预见因素，若缺乏合理的规划，在实际游戏活动中易出现手脚忙乱、游戏环境混乱等问题。对此，教师需要合理规划场所，根据幼儿的身心特点选择合适的游戏形式，并制订一套完善的户外自主游戏方案。教师需要以幼儿在生理、心理、兴趣等方面的实际状况为依据，在规划游戏时充分考虑到幼儿的自主性，从而在安全的环境下达到促进幼儿发展的效果。在制订方案时，教师需要重视幼儿的兴趣爱好，围绕多类户外自主游戏方案展开对比分析，从中筛选出行之有效的方案[4]。此外，教师还需顾及幼儿在游戏中可能出现的异常状况，提前制订应急预案，以备不时之需。

（二）创设情境，因地制宜

环境对幼儿游戏的开展具有显著的影响，教师应根据环境特点创设相应的游戏情境，以促进幼儿游戏活动的顺利开展。游戏情境的重要作用在于激发幼儿的热情，使其思维处于活跃的状态，能让其积极参与游戏活动。教师在创设游戏情境时，应考虑到幼儿的年龄特征，以保证户外自主游戏场所的合理性[5]。例如，教师可以充分发挥幼儿园内草坪等自然环境的优势，引导幼儿亲近自然，以便高效展开户外自主游戏活动。此外，教师还可根据游戏区域的特点划分为多个部分，如平衡区、攀爬区等，向幼儿提供富有挑战性的游戏项目，并密切关注幼儿在各阶段的需求，以便在后续的户外自主游戏中适时调整游戏策略，进而提高动态化管理水平，彰显因地制宜的工作特色。

（三）排查隐患，确保安全

幼儿对户外自主游戏的投入度较高，因此在游戏过程中常忘乎所以，难以及时发现周边的安全隐患[6]。因此，教师在游戏指导过程中需要增强安全意识，将安全管理工作落实到位。安全管理不应局限于游戏活动阶段，而是一项持续性的工作，比如，游戏前的场地安全隐患排查等也是重要的内容。在安全隐患排查过程中，教师若发现不良因素，需及时上报，以正确的方式进行处理。教师规划好安全的户外自主游戏空间并做好全方位的安全隐患排查工作，可以给游戏活动的开展奠定坚实的基础。

（四）减少干预，自主发挥

户外自主游戏具有自由性。因此，教师在指导幼儿游戏时应重视对“度”的控制，在引导幼儿正常参与户外自主游戏的前提下，适度减少干预行为，以免引起幼儿的反感情绪。幼儿普遍希望自身拥有特定的游戏空间，甚至希望依据自身的兴趣开展自由活动[7]。此时，教师应尊重幼儿的需求，给予幼儿充足的自由空间。教师在组织户外自主游戏时，应以幼儿的意愿为导向，使其自主选择喜爱的游戏形式，也可以让多名幼儿组建成游戏队伍，共同参与其中，分享喜悦、收获感动。在减少干预后，幼儿可以享受到相对自由的户外自主游戏空间，从而以更加主动的方式分享信息，进而提高自己的主观能动性。

（五）把握机会，介入指导

在开展户外自主游戏的过程中，教师介入指导具有不容忽视的作用。若教师未采取正确的方法，幼儿就容易出现两极分化的局面。教师过度干预，易限制幼儿的自主发挥空间，使其主观能动性偏弱；教师放任不管，会使幼儿的户外自主游戏缺乏组织性与纪律性，也难以达成教学目标[8]。对此，教师需要关注户外自主游戏的开展情况，及时把握时机并介入指导。在做好介入指导工作后，教师可以兼顾幼儿自由与约束的双重需求，从中寻求均衡点。此外，对户外自主游戏开展过程中所出现的问题，教师应给予积极引导，以增强幼儿的游戏体验。

（六）加强关注，动态发展

户外自主游戏是彰显幼儿特性的渠道，通过对幼儿游戏活动的观察，教师可以分析其在个人能力、个性等方面的具体情况；而经过持续性观察，教师可以根据对幼儿的认识匹配相适应的户外自主游戏形式，从而提高游戏教学的针对性。在实际游戏活动中，教师应积极介入，给予幼儿正确的指导，以便游戏顺利开展。从教师的角度来看，其均希望幼儿在游戏活动中释放健康的心态并实现进取，但受环境、个体差异等主客观因素的影响，部分幼儿在游戏中难免表现出消极心态，从而对个体乃至周边群体造成负面影响。鉴于此，教师应加强观察，及时发现幼儿在游戏中出现的问题，适时做好指导工作，从而达到提高幼儿积极性，促进幼儿健康、全面发展的目的。

结语

综上所述，户外自主游戏是幼儿园教学工作中的关键内容，具有较强的综合性。因此，教师需要以幼儿的实际需求为着力点，设计完善的户外自主游戏方案，做好全阶段的安全管理工作，并根据幼儿在游戏中的实际表现及时介入指导，营造良好的游戏环境，使幼儿在游戏环境中释放天性，在与自然接触及与同伴的沟通中感受美好，实现个体综合能力的提升。