在语文学科融入红色教育的价值及路径探究

孟建丽

（甘肃省华亭市东华镇庞磨回民小学，甘肃华亭 744100）

引言

红色文化指在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造、极具中国特色的先进文化，其蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。随着社会经济的飞速发展，红色文化吸收了世界优秀文化及时代特色，不断丰富和发展。实践证明，通过红色教育，教师能够加强价值引领，引导学生树立正确的情感态度价值观。因此，将红色文化融入语文教学对拓展小学语文育人价值具有极其重要的意义。然而由于部分红色文化距离当今时代过于久远，学生不了解当时的时代背景，对红色文化的理解也不够透彻，产生了对红色经典没兴趣、不爱学、学不会等不良情绪，进而为红色教育在语文教学中实现其育人价值带来巨大阻碍。随着时代的发展，影音资料、博物馆等琳琅满目的红色文化资源拉近了学生与红色文化的距离，为教学带来了新的发展机遇[1]。

一、红色教育在语文学科中的育人价值

（一）德育教育功能

红色文化中蕴含着无数前人励志故事、丰富的革命精神和历史文化内涵，因此，通过学习红色文化，小学生能够加深对民族文化精神的理解，形成热爱民族文化的精神及民族自豪感，树立艰苦奋斗、吃苦耐劳等正确的情感态度价值观。红色文化在语文教学中具有德育教育价值，既能使学生以更饱满的热情投入学习环节，提高学生学习的质量与效率，又能通过正确的情感态度价值观，保障学生的健康成长，使学生成长为具有社会主义核心价值观的栋梁之材[2]。

（二）提升语文教学有效性

第一，通过学生学习质量与效率的稳步提高，小学语文教学的有效性也随之得到稳步提升。第二，通过对学生开展德育教育，小学语文育人价值得到有效提升，教学的有效性也随之得到有效提升。第三，通过红色文化的有效融入，小学语文教学的资源得到有效拓展，学生的视野与知识积累也得到有效拓展，这对写作教学具有极其重要的意义。

（三）传承民族文化精神

民族文化精神是一个国家赖以生存的根本，而红色文化中蕴含着丰富的民族文化精神，且通过红色教育，学生能够在民族自豪感的激发下形成主动传承民族文化精神的情感态度与价值观。这有助于学生传承民族文化，促进红色文化创新发展[3]。

二、在语文学科融入红色教育的有效路径

（一）课前升级教育思想

为有效实现红色教育在语文学科的育人价值，教师要在课前认真备课，以更具科学性与针对性的教育思想高效开展红色教育。为此，教师首先要更新教育思想，一是要坚持人本教育思想，将学生确立为红色教育的主体，从学生的认知能力、兴趣爱好等基本学情寻找红色文化的切入点，以学生喜闻乐见的形式开展红色教育，以此提高教学的针对性；二是要坚持科学性原则，以教材为基础，深度挖掘与教材内容相关的红色教育资源，并结合人本教育思想科学设计教学方案，以此提升教学的实效性；三是要坚持多元化原则，既要结合游戏、问题导学等多元化的教育思想开展红色教育，又要结合影音资料、书籍、红色文化博物馆等多元化的红色教育资源开展红色教育，全面拓展红色教育的深度，提高红色教育的有效性。同时，学校也要加强对教师的红色文化专项培训，通过红色文化讲座等形式加强对教师的价值引领，提升教师红色文化知识储备及开展红色教育的能力，以此为红色教育的高效开展提供保障。教师自身也要树立终身学习的教育思想，及时关注红色文化精神及文化资源的更新与丰富，不断提升自身知识储备，以常备常新的教育理念及饱满的热情为红色教育的可持续发展提供保障[4]。

（二）课上构建高效课堂

为有效实现红色教育在语文学科的育人价值，教师要构建小学语文高效课堂，采取多元教学方法充分发挥红色教育智育、德育等重要育人价值，以此实现小学语文教学有效性的提高[5]。部分红色文化距离学生年代较远，所以学生理解其深奥的内涵时存在困难。但随着时代的发展，影音资料、博物馆等鲜活、生动的红色文化资源琳琅满目。这不仅拉近了学生与红色文化的距离，还为教学发展带来了机遇。因此，教师可在导入环节结合游戏、多媒体技术等多元导入方式，将学生引入红色教育情境。以教学《狼牙山五壮士》为例，教师可为学生播放相关影视片段，带领学生初步了解时代背景及事件经过，以此激发学生的学习兴趣，进而为后续教学活动的有效开展奠定良好的基础。

在教学环节，一方面，教师结合情境教学法、案例教学法等多元教学方法，引导学生在生动形象的情境中加深对红色文化的理解，以此提高红色教育的有效性；另一方面，教师可依托红色教育主题结合任务教学法、问题导学法等，引导学生在实践探索中了解红色文化，从而树立正确的情感态度价值观。

以教学《手术台就是阵地》为例，教师可结合白求恩的案例及“如果你是白求恩，在这样的环境下，你会做出怎样的选择？为什么白求恩能够做出这样的选择？作为一名优秀的共产党员，白求恩为什么必须拥有这样的精神？”等导学问题引导学生进行思考与讨论，使学生深度理解白求恩这种为人民服务的精神。在学生理解后，教师要通过思维的引导，帮助学生树立学习、发扬白求恩精神的情感态度价值观，完成红色教育任务。

（三）课后组织丰富的实践活动

无数红色文化资源及丰富的民族文化精神都是广大劳动人民在实践中总结、升华而来，实践环节的重要性不言而喻。因此，为实现红色文化在小学语文教学中的育人价值，教师要提高对实践环节的关注度，在实践情境中开阔学生的知识视野，升华学生对红色文化的情感，从而使学生能做到自觉传承和发扬红色文化精神，提高分辨善恶的能力，增强审美情趣，进而实现红色文化教育“美育”这一育人价值。为此，首先，教师可在教学完红色文化后为学生布置课后实践任务，如自主收集与课文时代背景相关的文章或材料、开展专题讲座等，以巩固红色教育成果，提升学生对红色文化的认知能力。其次，教师可在课后组织红色文化手抄报、红色文化主题朗诵比赛等实践活动，为学生搭建抒发爱国主义情感等红色文化精神的平台，以此深化培养并升华学生的红色文化精神。最后，教师可创新红色文化的培育方法，开展参观红色纪念博物馆、走访抗战老兵等丰富多彩的活动，全方位增强红色文化教育实效性。

结语

综上所述，红色教育在小学语文教学中具有德育、智育、美育等诸多育人价值，教师通过在教学中有效融入红色教育，能提升学生的语文核心素养，使学生树立正确的情感态度价值观，进而增强小学语文教学的有效性。因此，教师要在科学性、多元化及人本教育思想的引导下转变教育思想，并结合游戏、情境教学等多元教学方法升级红色教育方法，以此高效完成红色教育任务。学校要加强对教师的培训工作，丰富教师的红色文化知识储备，加强对教师的价值引领，以此为红色教育的可持续发展提供根本保障。教师自身也要树立终身学习的理念，用常备常新的教育理念为红色教育的持续开展保驾护航。