生物高考卷的审题方向和策略

张 煜

（福建省顺昌县第二中学，福建顺昌 353200）

引 言

学生拿到卷子，首先要做的就是审题。审题不是读题，而是要求学生必须厘清题目考查的知识点，对知识点进行精准定位[1]。一些学生认为，只要多次复习、记忆教辅资料中的知识点即可，但实际答题中效果却不理想。这是因为，教辅资料虽然条理清晰地归纳了知识点，具有很高的参考价值，但并未经过学生亲自整理，不能完全满足学生的学习需求。每位学生都是独立的个体，对知识的掌握情况也不尽相同，因此，知识体系需要学生自己归纳、总结[2]。基于此，本文分析了高考生物中的常见考查题目及归纳知识点的方法，以期提高学生的审题能力，帮助学生更好地解答题目。

一、生物高考卷的审题方向

联想回忆法能使学生更好地构建知识网络，消除不同教材之间的隔阂，构建完整的知识体系[3]。细胞是最基本的生命系统，涵盖了元素、化合物、结构、功能、代谢、生命历程、遗传、进化、稳态，乃至基因工程、细胞工程、胚胎工程等知识。可以说，生物科学的整个知识体系就是围绕细胞构建的。美国细胞生物学家威尔逊曾说：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。”例如，教师可以让学生画出一个细胞，先画它的亚显微结构图，然后把细胞膜的结构放大，显示流动镶嵌模型，标注出结构特点、功能特点，比较物质跨膜运输的方式，联系分泌蛋白的形成，涉及基因的转录和翻译。再如，教师可以将叶绿体进行放大，把双层生物膜结构、光合作用各阶段的场所、物质变化、能量变化、光合作用的发现史、半自主遗传物质的复制、转录、翻译等知识全部在图形中体现出来。在教师的引导下，学生自主整理相关知识，并不断地进行借鉴、修正、补充。这样，学生就可以牢牢地记住知识的内涵和外延。学生自己动手构建自己的知识体系，能够更加深入地理解知识，与自身知识网络融为一体，从而深刻记忆知识。这样一来，在面对考试时，学生就能快速、有效、准确地审题，对题目考查的知识点进行精准定位，从而迅速得出正确答案。

二、生物高考卷审题应遵循的原则

生物卷非选择题4道题的考点通常是这样分布的：第29题考查细胞的代谢，其中呼吸作用、光合作用出现频率最高；第30题考查生态平衡；第31题考查生命活动的调节，考查高等动物的调节的概率高于考查植物的调节；第32题考查遗传，以孟德尔的自由组合定律、摩尔根的伴性遗传为主。在审题、解题时，学生应遵循以下原则。

（一）无图不成题

无图不成题指四道非选择题一定有配图（或表格，或曲线）。2020年高考卷选择题第2、5题配图，2021年省质检选择题第2、4题配图，全卷有6幅图；市质检选择题第2、3、4、5题配图，全卷有8幅图。学生具备良好的识图能力，深入理解图表的含义，对解题至关重要。审题时，学生必须结合题干信息，将图看清楚，才能充分领会图表中蕴含的信息。学生应避免在解答题目遇到困难时再去看图，此时容易陷入思维定式。高考题是非常严谨的，图表中往往隐含着十分重要的解题信息。

（二）探究性模式

探究性实验模式以目的为中心，具有固定的步骤，需要学生遵循对照原则。一项实验最重要的便是实验目的，实验中所有材料、过程、注意事项、现象及结论都是围绕着这一目的设置的。然而，有时学生在审题时会对实验目的视而不见，直接被具体的步骤所吸引，舍本逐末。因此，笔者在教学时会告诉学生：“当你在解题过程中感到茫然时，回头看看实验目的是什么。”探究实验的步骤一般比较固定：分组—处理—现象及结论：（1）分组，真实的实验一般分四组，一组对照组，三组实验组，应为其标上序号1、2、3、4或甲、乙、丙、丁；（2）处理，指如何设置自变量，控制无关变量；（3）现象及结论，实验现象或检测的因变量能得出什么结论，是否实现了实验目的。

（三）控制变量法

理科综合卷主要考查学生的理科思维能力，高中生物学科主要涉及两种科学思维方法——控制变量法和假说—演绎法。控制变量的提出最早在必修一第5章第一节“比较过氧化氢在不同条件下的分解”中出现，后来在所有探究实验中都有所体现，物理、化学的探究实验也反复强调了控制变量的原则。这就要求学生在审题时充分体会题目是如何设置自变量、控制无关变量、检测因变量的。

（四）假说—演绎法

高考中第28题遗传题一般是利用假说—演绎来设置的。孟德尔分离定律、对自由组合定律的提出、摩尔根伴性遗传的提出都是依据这一科学方法。首先，学生要对孟德尔分离定律的模板3∶1提出假说，用1∶1来验证；对自由组合定律的模板9∶3∶3∶1及1∶1∶1∶1，摩尔根果蝇红眼、白眼的模板做到胸有成竹。其次，孟德尔假说的提出是划时代的，不能为当世人所理解，因此要求学生提出假说十分困难，题目也多在题干中提出假说，由学生来演绎。这就要求学生根据题干假说进行思考，并设想会出现何种后果。这就是出卷人常说的思维的深刻性。

（五）用上原信息

学生应注意题干中的每一个字、每一个词、每一句话，若能在解题时用上题干中的信息就再好不过。当前生物卷的参考答案、评分标准较为严谨，学生若能在答题填空时用上原信息（题干中的字、词、句）便能确保用词的准确性。例如，题干中提及“大鼠”，学生便不能写成“小鼠”；题干中提到“紫色”，学生就要尽量避免写成“紫”；题干信息为“4”，学生就不要写成“四”；题干中提到“重复训练”，学生就应避免写成“反复实验”；等等。

结 语

初中两年、高中三年的生物教学，用高考画了一个句号。高考题目很多都是“理在书中，题在课外”，出卷人希望用一份卷子来考查学生的理科思维能力、综合科学素养，这其实十分不易。面对考题，学生审题十分关键。学生若能透彻掌握无图不成题、探究性模式、控制变量法、假说—演绎法、用上原信息这五项原则，便能在审题过程中保持冷静，深入分析题目，以目的为中心，用控制变量法处理问题，遵循对照原则，用假说—演绎法论证事实，从题目的大量信息中获取关键点，并在解决问题的过程中严谨用上原信息，从而正确、高效地解答题目，取得理想的成绩。