核心素养下的初中音乐歌唱教学路径探寻

林珊妮

（福建省石狮市实验中学，福建石狮 362700）

引 言

歌唱是初中音乐教学的重点，《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中明确提出，教师在进行歌唱教学时，不仅要保证学生牢固掌握课本上的音乐专业知识，还要培养学生音乐运用能力和文化素养等。基于此，初中音乐教师要结合课程改革的要求和学生的学习需求，对歌唱教学方式进行优化和创新，以提高学生的兴趣，促进学生的全面发展。

一、初中音乐歌唱教学现状

当前，初中音乐教学最普遍的问题是师生均对这门学科不够重视，甚至有的学校和教师认为这一学科可有可无，出现了其他学科的教师占用音乐课或者学校根本就没有安排音乐课的情况。事实上，音乐教学是培养学生审美能力、鉴赏能力的主要途径之一。音乐学科的知识和技能涉及内容较多，学生需要长时间的学习，有的初中学校几周才安排一节音乐课，甚至取消音乐课，在这种情况下，音乐教师很难有效开展音乐教学活动[1]。

此外，在初中音乐歌唱教学中，很多教师只是以课本中的内容为主，只对重难点进行讲解，忽视了让学生进行音乐实践，而且师生之间缺乏交流，降低了学生的学习热情，不利于学生音乐素养的提升和核心素养的培养。

二、初中音乐歌唱教学的策略

（一）尊重学生的听觉感知

在音乐歌唱教学中，学生能积极参与课堂教学活动的前提是教师充分尊重学生的感知能力，这也是初中音乐学科的独特性。在音乐教学中，实现教学目标的重点就是加强对学生听觉感知能力的培养。同时，教师尊重学生的听觉感知能力可以激发学生对音乐学习的兴趣和调动主动性，使他们在课堂上积极表达自己对音乐的看法和独特感觉。此外，教师在课堂上要适时对学生进行引导，培养学生在聆听音乐的过程中赏析音乐作品的习惯[2]。

例如，在教学人教版初中音乐七年级上册第一单元《校园的早晨》这一课时，教师要在明确本节课教学目标的基础上，引导学生在听唱法中学会用轻松愉快的声音演唱歌曲《校园的早晨》，同时，教师也要指导学生了解简谱中的首调唱法，掌握变换节拍的方法，用心感受曲目并有感情地演唱歌曲，增强学生对校园的热爱。初中学生对音乐节拍有一定的认知，而且模仿能力较强，已经拥有一定的音乐经验，所以教师在授课时稍加引导，学生就能体会到歌曲中的情感，也能在教师的要求下有序地开展歌唱活动。

教师可以将歌曲《蓓蕾之歌》作为本节课教学的切入点，使学生通过聆听和演唱，掌握半拍休止和切分节奏，在此基础上引导学生学唱歌曲《校园的早晨》，增强二声部合唱通过音响效果所传达的音乐感染力。

（二）在实践中增强审美体验

教授音乐课程的难点是培养学生赏析音乐的能力。在初中音乐教学中，教师应引导学生在赏析音乐中形成独特的审美情趣，并使学生感受到音乐的美感，进而培养学生的音乐素养和生命意识[3]。教师要加强对音乐基础性理论知识的讲解，引导学生在歌唱学习中形成自己独特的审美。在初中音乐的歌唱教学活动中，教师虽然要注重培养学生的歌唱技能，但是仅仅培养学生的歌唱能力，并不能充分体现音乐学科的独特性。所以，教师要在教学活动中，以培养学生的听觉感知能力为基础，引导学生利用多种感官，形成对音乐作品以不同形式呈现的感知，进而增强学生对音乐的审美体验。

以初中音乐教材七年级上册《西风的话》的教学为例，教师可以改变以往教学中利用语言讲解该歌曲中的重点和轮唱的方式，利用多媒体设备音、画结合的优势播放歌曲《西风的话》视频，让学生明确本节课需要掌握的重点，并提升其听觉感知能力。又如，教师在引导学生复习人教版初中音乐七年级上册“记谱法常识”时，可以根据学生对这部分内容的学习和掌握情况来开展具体的教学活动，如通过播放不同音乐，重点培养学生的记谱能力，还可以要求学生根据教师播放的音乐，画出与音乐相对应的简谱。

（三）通过改编歌曲内容进行创意表达

对歌曲进行创意改编是培养初中生的思维和创新能力的重要途径。在音乐歌唱教学中，要想让学生进行创意表达，教师需要对歌曲有深入的理解，通过分析歌曲，使学生了解歌曲所蕴含的思想，在此基础上，学生才能对歌曲进行创意表达。在音乐歌唱教学中使用创意表达的教学手段，主要是分为两种，分别是同曲异构和同构异曲[4]。

以同曲异构为例，教师对歌曲中单声部进行多种形式的改编时，要充分结合学生的特点，明确学生的不同学习需要。例如，教学人教版初中音乐七年级上册第五单元《阿里郎》这一课，教师指导学生对歌曲进行反复演唱和对比，使学生感受到朝鲜族文化和民族音乐的特征，使学生对民族音乐产生热爱之情。教师在引导学生对歌曲《阿里郎》进行同曲异构的改编时，可以分为四个步骤，首先，让学生明确歌曲的主旋律，在单声部的演唱中体会歌曲的抒情；其次，通过轮唱，使学生感受此曲目建立的声部概念；再次，通过教师的提示和指挥，学生在歌唱中运用简单的和声，体会民族音乐的演唱情绪和独特的表现手法；最后，为了掌握歌曲的演唱技巧和歌曲中的短促轻巧，学生可以在原有基础上增加难度，把原有的和声进行拉长，对曲目中的音乐情绪进行更进一步的展现。

（四）与传统文化进行融合

在新课程改革的要求下，音乐学科的教学不仅要让学生掌握音乐专业知识，还要注重培养学生的音乐素养、文化素养和综合素质，在音乐歌唱教学中促进学生的全面发展。为了在音乐歌唱教学中培养学生的审美能力、音乐创造能力和表现能力等，教师可以在教学中融入中国传统文化，在引导学生对音乐作品进行学唱、赏析和改变等过程中，促进学生良好文化素养的形成。

例如，教学人教版初中音乐七年级上册第四单元《乌苏里船歌》一课时，教师可以播放两个演唱版本，一是用普通话演唱，二是用方言演唱，让学生体会不同版本中所传达的思想，让学生体会到使用民族方言演唱民族音乐作品更有感染力，同时有助培养学生继承和发扬传统文化的意识。

结 语

综上所述，在核心素养的指导下，初中音乐教师在开展音乐歌唱教学时，要以核心素养为导向，改变陈旧、单一的教学模式，注重培养学生听觉感知能力，引导学生在歌唱中形成独特的情感体验，进而对歌曲进行创意性改编，从而提高歌唱教学的效果。