小学英语故事主题教学方法初探

时间：2024-05-07

杨琳娜

引言

随着我国教学改革工作的深入开展，教师在小学英语教学中也开始积极引入创新的教学手段，以故事为主题就是其中一种最具代表性的新模式。该模式不仅符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的教学要求，而且立足小学生的实际需求，是提高英语教学质量的有效措施。下面笔者针对以故事为主题的小学英语教学方法的应用展开简单策略分析。

一、利用故事导入，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生，英语基础较薄弱、理解能力不强，对英语课程的学习态度通常是兴趣使然。兴趣是学生学习的动力，教师应将激趣列为英语教学的首要目标。小学生大多具有强烈的好奇心，容易被有趣的故事情节吸引。因此，教师在小学英语教学过程中，可以充分利用小学生的心理特点，利用故事导入新课，调动学生的好奇心和注意力，激发学生的学习兴趣[1]。

例如，在教学My family这一单元时，教师在新课导入环节可以向学生讲述What daddies do best / What mommies do best的绘本故事。这个故事的设计别出心裁，采用相同的故事结构和句型，分别描述了爸爸和妈妈对孩子的付出，从平凡的生活情节中表现出父母对孩子伟大的爱。故事中一共有六种动物轮流出场，内容非常有趣。此外，这个故事和教材的关联度很高，教师利用这个故事导入新课，不仅可以激发学生对新课文的阅读兴趣，也能加深学生对重点词汇、语法的理解。

二、创设教学情境，增强课文内容的故事性

小学英语课文大多是对话形式，这种形式设计的主要目的是带领学生进入故事情节，激活学生的联动思维，通过对话阅读培养学生的语言运用能力和英语语感。随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术被广泛应用于教学领域。多媒体技术不仅具有高速高效、直观便捷的教学功能，也能为学生创造生动的教学情境。因此，教师在英语教学中应用故事主题教学法时，可以根据教学需要创设多媒体情境，为学生构建生趣盎然的智慧课堂，从而进一步增强课文内容的故事性，实现以故事为主题教学方法的合理运用。

例如，在教学I'm Liu Tao这一单元时，在拓展应用环节，教师可以在多媒体屏幕上展示关于教材人物的情景图片，鼓励学生运用本课学到的词汇和语法，设计具有故事性的对话，在对话中重点突出“Are you...?”询问句式和“Yes, I am/No, I'm not.”回答句式。这样既能提高学生的句型运用能力，也能增强课文内容的故事性，深度体现以故事为主题教学方法在英语课堂的有效应用。

三、引入故事表演，锻炼学生的口语表达能力

口语表达能力是英语核心素养的重要组成部分，也是每位学生都应具备的能力品质。教师想要有效锻炼学生的口语能力，首先应为学生创造参与口语表达的机会。故事表演是一种创新的英语学习模式，也是应用以故事为主题教学方法的主要途径，同时为学生口语表达能力的发展提供了有利契机。因此，教师在英语教学中应积极引入故事表演，充分利用小学生强烈的表现欲，挖掘学生的表演潜能，锻炼学生的口语表达能力，促使学生英语核心素养的提升，从而体现以故事为主题教学方法的应用实效。

例如，在教学Our animal friends这一单元时，教师在基础教学环节可以先带领学生用正确的语音语调朗读课文，使学生对课文内容产生初步感知；然后引导学生正确听、说、读、写animal, leg, body, arm, other, tail,wing等单词，掌握“I have animal friends.It's/They're...It/They can...It has/They have...”等交际用语。在接下来的深度教学环节中，教师可以通过多媒体设备展示英语绘本故事From head to toe。这个故事中动词词组风趣幽默，句型简单常用，故事内容也符合本课的动物主题，是非常优质的故事表演剧本。教师可以先引导学生观看故事，然后鼓励学生运用本课词汇语法知识，模仿绘本故事情节开展表演活动。

四、进行故事编创，培养学生的创意思维

小学生的英语素养虽然仍有待提高，但是他们通常具有丰富的想象力，这对英语教学而言是一项有利的学情条件。故事编创是一种创新的英语教学形式，也符合以故事为主题教学方法的核心理念。因此，教师在应用故事主题教学方法时，可以充分利用学生的想象力，倡导学生开展故事编创，给学生搭建一个张扬个性的创作平台，以提高学生的知识运用能力，培养学生的创意思维，彰显故事主题教学方法对提升学生综合素养的有效性。

例如，在教学Happy New Year!这一单元时，教师在阅读教学结束后，可以用多媒体设备播放关于新年的英文歌曲并展示英语国家庆祝新年的视频资料，为学生创设具有国际文化氛围的多媒体情境，鼓励学生运用happy, new, year, for, you, that, car, yes等单词自主编创故事。这样既实现学生对重点单词的应用，也能发展学生的故事编创能力，还能有效培养学生的创意思维，深度体现故事主题教学方法对学生综合素养的促进作用。