普通高中学生生涯规划的研究与探索

江建来

（广东省广州市南武中学，广东广州 510220）

引 言

对于作为最终会步入社会工作的学生而言，制定合理的生涯规划是其必做任务，其中的职业性格测试、兴趣分类等都可提前对自身发展进行一个参考性的指导。从心理学客观分析了学生性格、兴趣之后，才能从我国十三类大学科、多于五百个专业、上千所高校中最大限度科学选择适合学生发展道路的方向，为其提供学习指导。在高考新政视野下，教师对生涯规划的重新审视是现代教育改革中必不可少的，教师不仅需要锻炼学生自主规划能力、心理承受能力，还要在教学过程中深入贯彻人本主义，促进学生全面发展，为社会建设提供真正可用人才。

一、生涯规划教育的困境及对策分析

虽然高考新政逐渐推进施行，但是由于当下我国高中教学资源有限，现代教学系统尚未健全，职业生涯规划教育在实践中仍然存在一些亟须解决的问题。主要问题分别有学校对此重视程度不够，学生相关要求未能得到满足；职业规划教育相关教学工作中教师专业能力不强，学生欠缺科学有效的指导；学生自身、家长、教师不重视职业规划意义；现代生涯规划教学标准过高等。对此，各地学校都开始丰富学生的学习活动，以强化生涯规划教育的学习效率。以广东省广州市六所高中为例，系统化的规划指导体系是保证其教育的基础，对此学校不仅需要以我国市场发展情况为背景，设置合理的生涯规划教育课程，同时还要为不同需求的学生提供专业化的指导，利用不同形式，如举办各类专题讲座、比赛等促进学生主动参与学习生涯规划课程[1]。

与此同时，生涯教育指导教师的专业素质也需要学校从各方面把控，从根本上保证学生受到的生涯规划教育具有足够专业性、有效性。这需要从优化教师团队培训与促进专业教师队伍建设两个方面着手，保证学生受到专业、有效的生涯规划教育。除此之外，丰富教学形式内容，拓宽生涯教育范围，优化指导方法，提高生涯规划评估专业程度，并联合多方相关机制发挥合力作用等也是当下大部分高中选择的方式，这需要学校加强与学生、教师、家长、各类企业之间的联系，发挥好协调组织管理的有效作用[2]。

二、跳出问题导向，建立教育工作者的引导地位

将学生转化为课堂教学的主人，充分发挥学生的课堂学习主动性，树立教师的引导地位是当下教育改革中的一个明显举措。在高中教育中，学生通常都会在高一第一学期或者高二面临文理分科的问题，对此经常会出现学生文理科选择困难的现象，这从另一方面也反映了我国高中教育中存在教学模式僵化，学生自由发展空间狭窄等问题，导致学生的独立思考能力较弱，自我规划意识不强。对此，教育部门在进行教育改革时选择强调学生的课堂主体地位，促进其充分发挥自身兴趣爱好，从而最大限度利用自身价值达到学业目标。

从上述可知，高考新政改革事业的生涯规划教育是时代所趋，相关教师必须充分了解其具体内容及要求，以保证课堂教学时能够按需求丰富教学内容，满足学生的学习需求。除了给予学生最大空间的课堂学习之外，对其实施生涯规划教育也是促进高中生主动明确未来人生方向的一大举措。这不仅满足了社会发展对学生自主化、个性化的需求，使学校培养出来的人才能够对社会建设做出更有效的贡献，同时也是家长所期望的。因此，教师跨越问题导向，引导学生树立正确生涯规划学习观不仅是其责任所趋，也是时代所趋。

三、更新生涯规划教育概念，以生为本

现代社会的生涯规划教育除了强调对学生学业的合理管理、指导，同时也注重引导高中生明确规划人生的科学方法。对此，高中教师需摒弃传统观念，创新现代教育理念，引导学生从全球化的广阔视野思考生涯规划。完成这个教学目标要建立在两个方面基础上。第一，学生应在高中阶段建立起来人生的基本价值观，同时还要重视培养其自主专业学习的能力，促使其主动学习如何合理制定生涯规划。第二，强化其独立思考社会就业前景的能力，并使其养成主动克服时代变化带来的不安与挫折的习惯。这两项任务是逐渐递进的，但是对高中生而言，这二者缺一不可。时代变化也就意味着社会建设相关技能需求的变化。例如，互联网时代对信息科学技术人才的要求会越来越高，如果教师未能引导学生了解此类知识，那么高中生在进行生涯规划时的空间就会受到限制。反之，教师从高中就为学生树立了对待计算机技术的正确学习观，那么他们在面对大学学习专业选择时就会有更多机会，而且这也有利于培养其平常对待高考的健康心态。

四、实践一体两翼政策，为规划教育加强保障

生涯规划教育实质就是参考前期实践经验并对后期实践进行一定调整，其引导功能是较为明显的。当下，课程以实践为主，生涯导向课程与其发展制度政策为辅的“一体两翼”政策应用逐渐推广，此项政策以发展高中生合理学习目标、正确生活态度为目标，强调减少学生考试科目与素质教育之间的摩擦。

首先，强化“一体”的实际意义就是促进学生的专业知识学习，以应对社会人才需求，从社会层面而言，每学科都是有着其相应的实际生涯规划作用的。其次，“两翼”中的生涯指导课程与生涯指导制度是相辅相成、相互影响的。生涯指导课程需要教师至少从全国层面帮助学生分析专业匹配度，从实际数据出发，使学生明确自己兴趣与学习能力水平，明确自己的发展方向。如此看来，教师在高中教育中落实“一体两翼”工作，强化教育改革实践，提前强化学生的专业能力培养并为学生做好生涯发展计划指导工作，提高学生的生涯规划意识与能力，对推进学生未来发展有着积极作用。

结 语

在高考新政视野背景下，教师强化自身生涯规划指导水平是必须的。面对当下生涯规划存在的问题，除了提出对应的解决方案外，学校方面还应从不同方面有效提升学生自我认知与主动学习分析的能力，对此教师需优化自身知识系统，提高专业技能操作，创新完善思维模式并加强与学生的沟通。除此之外，教师与家长的沟通也是必不可少的，学生在得到家长的理解、支持之后，才能更有动力去进行科学的生涯规划，进而才能保证为社会主义建设培养出更多的优秀人才。