刍议高考的素质化导向对高中语文教学的影响

时间：2024-05-07

林燕惠

（福建省平和第一中学，福建平和 363700）

引言

对于学生而言，语文的知识点是比较琐碎的，想要提高自身的语文水平，就必须整理这些琐碎的知识点。如果分析近些年来的高考语文试卷，教师便会发现其中存在这样的一个趋势，即越来越以素质化教育为导向。所谓的素质化导向，其实就是指提升学生各方面的素质，不仅是语文知识，还需要培养学生的思维能力、个性发展、身体素质以及心理素质等。而想要让学生的学习与这一目标相适应，在教学过程中教师必须使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，让他们能够用发展的眼光去看待一些问题，如此才能在这样一个过程中发散学生的思维，使其全方位的素质得到提升。

一、对教学目标进行优化

众所周知，每节课的教学目标其实是课堂教学的总纲领，它对于教师的教学有一个指导性的作用。而且，依照这样的目标来教学，会在很大程度上影响教师的教学效果。由此，对于每节课的教学目标，教师都需要进行优化，这样高中语文课堂教学有效性才能够得到提高，从而丰富学生语文知识和发展他们的能力。在高考的素质化导向下，教师在教学时不能仅仅注重学生个人的发展，还需要让他们能够与社会相适应，使其之间存在着一定的联系。由此，在优化教学目标的时候，既要明确它在育人方面的目标，又要优化它在教书方面的目标[1]。

以《沁园春·长沙》这篇课文的教学内容为例。在对这个小节的教学目标进行优化的时候，先要明确的便是育人方面的目标，即教学课堂的一个总目标。《沁园春·长沙》这篇课文的总目标便是通过阅读训练学生的诵读能力，且着重训练学生抓准词中意象的能力。此外，还需要培养学生对祖国大好河山的热爱以及让学生在阅读诗文的过程中，对革命前辈的博大情怀和革命壮志有所感受和体会，从而珍惜如今的一切，并以此来激发他们奋发向上的热情。在明确这一目标后，便是明确它教书方面的目标。在这一方面，教师首先要知道，每个学生的性格特征都是不同的，所以在明确这一目标的时候，教师需要对学生的实际情况有一个仔细的了解。然后再从教材的具体特征入手，将教学内容与学生的实际水平相结合，以此来制定出适合学生的课时目标。因为现今的高考语文呈现出素质化导向，所以在明确这一目标的时候，要让学生的主体性作用得到充分的彰显，如此一来能够使学生在原有知识的基础上，发展与升华语文知识体系。也只有这样，教师教书育人的目标才能够实现，而学生的其他方面的素质也能够得到培养。

二、采用科学的教学手段

高考的素质化导向对高中语文教学提出了更加严格的要求。如果继续采用以往的一些教学方式，可能不会再适用于现今的高中语文教学课堂，也不适合学生其他方面素质的发展。所以，为了改善这样的一种状况，教师需要选择一种科学的教学方式，来提升语文教学课堂的效率。古语有云：“教无定法，贵在得法。”从这一句话中，也能够看出教学方法对于教学的重要性[2]。

以《小狗包弟》这篇课文为例，在学习这篇课文的时候，教师可以将其分为三个步骤来教学。第一步，便是需要教师在上课开始，就对本文的教学目标有一个详细的掌握，即带领学生在学习全文后能够感受巴金严于剖析自己的伟大人格，并在此基础上培养学生的反省忏悔意识。当然，在教书方面，则需要使学生的思维能力（对课文的理解）、自主学习能力等得到提升。此外，还需要让学生能够对学习的内容做到有的放矢，通过这样的方式可以有效地开展教学活动。然后，便是让学生根据教学大纲的内容，对课文进行有效的预习，主要是包括对课文重点、文中的提示以及一些课后练习的预习。引导学生在预习课文的时候，善于找出自己疑惑之处，并标记下来，如此学生便会有一个正确的学习方向。第二步，便是让学生利用工具书来分析标记的疑惑之处，先来解决自己不太清楚的问题。如果在利用工具书后还是解决不了，教师可以建议学生与周围或者是同寝室的同学进行讨论，然后将同学的意见和想法记录下来，待到正式上课时可以进行全班性的大讨论，最后教师再对学生的问题进行总结。当然，为了使学生各方面的素质能在这一过程中得到培养和提高，教师要做的仅仅是给予点拨、指导，只有在学生通过全班性讨论之后还是不能得出结果的情况下，教师再来帮助学生解答这些问题。第三步，便是让学生对所学的课文进行知识训练。比如说，教师可以提出一些问题，如“课文的情节是怎样围绕小狗包弟展开的？文章哪些言语表明了作者的‘歉意’？本文的文眼是什么？”通过让学生思考这样的一些问题，或者是做一些课后习题训练，不仅可以使学生对本课的主要教学内容有所掌握，还能够让学生懂得联系所学过的语文知识，将知识进行迁移，来达到巩固复习的目的，这样学生的学习能力、思考能力以及解决问题、迁移知识的能力也会有一定的提升。

在运用这样一种科学方法进行教学后，学生不仅可以在有限的时间内使自身的语文知识得以充实和丰富，还能使学生其他方面的能力和素质得以提高，从而使高中语文课堂教学效率得到有效的提升。

三、展现语文教学的艺术

教师在平时的教学过程中，需要有这样一个明确的认识，即教学这门工作不仅是一个职业，还需要使其成为一门艺术。为了使得高中语文教学的艺术性得到最大限度的凸显，教师在平时的教学中一定要将这种艺术性充分地展示出来。随着高考语文中素质化导向的趋重，教师需要使学生感受到这样的一种艺术性，并能够让学生接受这种艺术性的熏染，以此来使他们其他方面的素质得到有效的培养[3]。那么，在高中语文教学中，教师应如何展现这样的一种艺术性呢？

以《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文为例，想要使得这篇课文的艺术性得以彰显，教师可以在实际教学中，将自身的语言素养进行充分的发挥，使用一些比较生动形象的语言来对课文的内容进行细致讲解。当然，在讲解过程中还需要讲究一个适度原则。以这篇课文为例，教师在讲解的时候可以采用原文中的语言，然后用演讲的方式说给学生听，然后再让学生用同样的方式来读一读。通过这样的方式，来让学生感受这篇课文语言的艺术性。当然，有的时候为了提升学生的兴趣，教师还可以开展一些活动，例如，演讲比赛。就这篇课文为例，让学生选择其中的一个小段落，在课堂上做即兴演讲。然后在这样的演讲比赛中，学生便能够体会到语言的艺术性。语言的艺术性一旦得到淋漓尽致的发挥，高中语文课堂教学的效率才会得到提升，从而使得学生的思维得到激活。