论评价方式的改变对初中思品课堂教学的益处

薛 芳

（江苏省苏州市相城区春申中学，江苏苏州 215143）

引 言

近年来，随着我国教育改革步伐不断深入，应试教育思想已经逐渐落伍于时代，并被素质教育思想所取代。在当前的初中教育教学体系中还留有应试教育阴影，因此，在初中思品课堂教学过程中，教师应对初中思品课堂教学评价方式进行改变，以此转变教师教育观念和学生学习观念，让学生能在思想品德教学课堂中真正得到有效引导，建立正确、系统的价值观念和人生观，让初中思想品德课堂充满活力，提高学生学习积极性和学习效率［1］。

一、初中思品课课堂教学重要性

（一）帮助学生认识自己，培养学生自爱意识

进入初中教育教学阶段，对学生来说不仅仅是升学这么简单，更是一个成长和过渡的重要阶段，因此在苏教版七年级上册思想品德教材中第一单元就是《自尊自信》，其中《我是中学生了》帮助学生认识成长中的自己，顺利完成从小学到初中的心理过渡。在初中实际学习过程中，因课程难度和水平提高，学生可能一时难以适应，这时辅以《天生我才必有用》《知耻近乎勇》等课程，可以帮助学生提高学习自信心和学习热情，帮助学生顺利适应相对紧张的初中学习生活。

同时，在初中教育教学阶段，学生正处于思想品德素质与行为习惯养成的重要阶段，伴随着一定的成长烦恼，部分学生还会有一些青春期、叛逆期征兆，因此在苏教版七年级下册思想品德教材中就有《热爱生命》相关内容，可以培养学生自爱意识，让学生珍惜生命和学习时光，对自身在初中时期心理特点进行深入认识，并针对自身心理进行自我调节，将生活重心放在学习上。

（二）帮助学生建立正确价值观和正确价值导向

初中教育教学阶段处于学生人生观和价值观重要养成阶段，因此教师在实际思品课堂教学过程中，要根据思想品德课程教材内容，帮助学生建立正确价值观和价值导向，帮助学生选择一条正确的人生道路。

例如，教师可以根据苏教版八年级上册教材中内容，帮助学生建立积极生活态度和良好意志品格，并帮助学生学会如何尊重老师、父母以及其日常能接触到的所有人，这样可以使学生建立正确人生观和价值观。

在初中阶段的学生，无论是生理年龄还是心理年龄都应该可以分清善恶是非，因此教师要根据学生在初中教育教学实际情况，逐渐帮助学生建立法律相关观念。例如，在苏教版七年级下册和八年级下册中，都根据学生在初中不同阶段学习情况对学生进行法律意识相关教学，让学生知道如何使用法律保护自己，了解法律对日常行为等方面的约束。

二、初中思品课堂教学评价方式

（一）顺应新课改政策，对学生学习过程进行评价

随着新课改政策在初中教育教学体系中不断深入，应试教育不再是对学生学习情况考核重点，为了提高初中思品课堂教学效率，应对学生的课堂学习过程进行评价，以此激励学生课堂学习。

在初中思品课堂教学过程中，为了突出学生主体地位，让学生能自主对课程进行研究和分析，教师通常会采用合作式教学模式或是情景式教学模式等新课改教学模式。在这些教学模式之下，学生可以掌握思想品德学习主动权，教师通常只是对学生学习进行引导。

因此，对学生学习过程进行评价可以让学生更好参与进思品课堂教学过程中，更加主动进行思考，还可以使教师形象从传统评价方式中的威严形象向亲切形象方向转变，拉近师生之间距离。

（二）促进学生成长，对学生学习效果进行评价

在初中思品教学中，最重要就是让学生通过课程学习感悟，并能结合课程教学内容，对自身进行改变和提升，因此在对学生学习效果进行评价时，教师应采取多元评价方式，首先要看学生对思品课程知识掌握情况；其次是要对学生在生活中实际反思情况和应用情况进行评价。在学校中最主要的教育阵地就是课堂，但是思品课不同于数理化等学科，测试等并不能反映出学生思品课堂学习成果，因此想要对思品课程学习效果进行评价，要使用多元化评价方法。

三、改变评价方式对初中思品课堂教学的益处

（一）转变学生学习观念和教师教育观念

受我国长期应试教育理念影响，教师在教育教学过程中虽然会将新课改思想融入其中，但是还会带有一丝应试教育色彩。将初中思想品德课程评价方式进行改变，可以有效帮助教师改变应试教育观念，更好地将教学重点落实在培养学生思想品德方面，让初中思想品德教育课程能真正从根本上发挥其对学生人生观价值观的引导和建立作用。

从学生学习角度来讲，传统教学模式和教学评价方法将思想品德课程变得和数学等学科一样，学生只是对思品课程内容进行背诵，这种枯燥的学习方式不仅不能让学生掌握思想品德课程教学重点，也不能让思想品德课程对学生产生引导作用。只有教师改变对学生评价方式，学生才能从根本上改变自身学习观念，真正提高自身对思品课程兴趣，减轻学生学习负担。

（二）将新课改思想落实进思品课课堂教学中

在新课改思想中都会将学生放在课堂教学主体地位，让学生对学习内容进行自主探究，而转变评价方式之后，初中思品课堂教学变得更加自由，教师因此可以大胆探索新教学方式，学生因此可以努力寻求新的解决方式。

在改变评价方式后，初中教师一般都会在课堂教学中采用合作式教学模式。首先，教师会根据学生实际情况将学生分成不同小组，然后让小组同学对教学内容进行讨论，一起完成教师布置的教学任务。例如，在苏教版七年级上册第九课《众人划桨开大船》教学中就可以使用合作教学模式，让学生在小组内部进行任务划分，通过同学间交流拓宽自身思路，学习其他同学身上优点，对于其他同学的不足之处也要给予指正，相互帮助、共同进步。合作教学可以激发学生创造能力，形成一种互助性学习模式，培养学生团结协作精神和责任意识。教师可以深入学生讨论中，根据学生课堂参与情况，对学生思品课程学习进行评价，以这种评价方式激励学生参与进思品课堂教学过程中。

（三）提高学生课堂学习效果和学习质量

改变初中思品课堂教学评价方式之后，教师可以根据新课改理念改变传统课堂教学模式，让学生真正参与进课堂教学过程中，成为课堂教学主体。教师不仅可以作为学生学习道路上的良师，更可以成为学生成长道路上的益友，拉近学生和教师之间距离，让初中课堂教学充满活力。

教师在实际教学过程中可以根据教材内容灵活转变教学方式，使教材内容更加贴合学生生活实际，这样学生才能学会在实际生活中应用初中思想品德课程知识，才能从真正意义上帮助学生建立正确的人生观、价值观[2]。

结 语

改变初中思品课堂教学评价方式可以有效提高思品课堂教学质量，改善学生学习质量，帮助教师和学生从传统应试教育中走出，转向素质教育。同时，改变初中思品课堂教学评价方式可以让新课改更加快速落实到实际课堂教学中，帮助学生建立正确的人生观和价值观。