问题引领 建构政治“真学课堂”

王 磊

（江苏省如东县马塘中学，江苏如东 226401）

引 言

政治“真学课堂”中，课程的设计需要针对学生的实际情况来定。无论教学还是方向，其实质都在于对学生的集中启发引导，让学生真正地理解知识点，牢固记忆知识，进而对所学习的内容进行掌握。

一、难易适中，凸显启发性

问题引领将课堂的主要表现形式定义在问题的设计与提问上，针对这个方面，我们要注意对问题设计的难度，要把握一定的尺度，注重对学生的启发。在问题设置的过程中，我们既要关联以往的教学内容，使学生理解知识点的内在联系，又要将问题设计得有一定的难度，使学生在回答时能够提升自身的能力。为此在教学中，我经常会针对设计的问题进行反复琢磨，让学生真正从问题中受到启发[1]。

例如，讲解“多彩的消费”这部分内容时，课程目标中明确指出：识记消费的不同类型，并且针对消费的概念进行理解和掌握，同时针对影响消费水平的因素进行分析和理解。在这样的目标下，我们对问题的设计要注重启发性，学生能够用问题来增进理解，如针对影响消费的因素，我们不能设计为：“大家认为影响消费的因素与国民生产总值有什么关系呢？”这样的问题太难，学生难以回答。可以这样设计：“大家认识货币吗？”“大家说一说货币的流动是不是消费的一个过程体现？”这两个问题看似是在问学生，其实是对学生的一种引导，让学生思考货币的流通与消费的关系，而学生只要进行认真思考就能够回答出问题。由此可见，教师在问题的设计上需要结合学生的思维发展和问题的难度，让学生在学习的过程中真正理解知识。

问题的设计是一门很深的“学问”。很多问题设计得难易适中，但仍然不能给学生以启发，这时我们就需要考虑其他方面，如问题的趣味程度、对学生的吸引力等。同时，在学生进行回答时，我们也要给予一定的引导，将问题的启发作用发挥到最大。

二、有的放矢，要有目标性

在教学中，我们应该针对某一个知识点进行问题的设计，问题要有一定的目标性，符合学生的心理特点，让学生在回答的过程中理解老师的用意，对知识点真正地掌握。

例如，讲解“个人收入的分配”这节课时，课本上的内容主要涉及两个方面：“按劳分配为主体，多种分配方式并存”和“收入分配与社会公平”。在进行“按劳分配”这部分的知识点讲解时，课程目标是让学生理解按劳分配的基本内容和要求。然而考虑到学生的阅历，他们还并未涉及这部分的内容，为此，我在教学中设计出三个问题：“同学们，你们有谁通过自己的劳动挣到钱了呢？”“谁能具体说一说‘按劳分配’有哪些优缺点？你有什么看法呢？”三个问题由浅入深，学生在回答的同时会围绕着按劳分配这个问题进行思考，通过对这三个内容的思考，学生更容易理解“按劳分配”的内涵，进而明确学习的目标。

目的明确地进行问题的设计能让问题更加凸显出一定的主题。在我们进行问题的设置时也可以融合一定的环境渲染，学生一边感受情景氛围，一边思考问题实质，进而从整体上对知识点内在含义有自己的理解。

三、搭建框架，实现迁移性

高中政治教学更注重对学生思维的启发，对知识点已经不再是具体的讲解，而是指导和点拨，其余的内容留给学生自己来自主学习。在知识点点拨的过程中，我们用问题搭建知识框架，将知识点进行一定的迁移。需要强调的是，本文中涉及的知识点迁移主要表现在学生对知识点的连接上。在我们进行思维启发的过程中，可以从一个知识点的内涵启发学生，使学生从知识点的相似道理上对新学习的知识点进行理解，全面实现知识点高效串联。

例如，讲解“投资理财的选择”这部分内容时，要求学生理解储蓄存款的含义和投资的方式、特点。这部分的讲解，我主要依托两个方面进行问题的设计：一是学生已经在数学学科中学习到的银行利息的计算，我通过初设问题，向学生普及银行利息知识，问题这样设计：“张先生有10万元钱，他到银行选择理财方式存储，银行给出两种理财方式，你来帮他算一算，哪种比较合适？”这个问题从学生对数学知识点的掌握出发，迁移到这个问题上，进而对这个问题进行回答。二是通过情感层面设计出问题，让学生能够意识到诚信文明的真正内涵，以此丰富学生的内心情感。通过这样两个问题，考虑到学生已经掌握的知识，对学生进行知识点的梳理和启发，使学生真正地理解和掌握这部分知识内容。

搭建框架的模式在高中政治教学中属于比较有难度的内容。在学生进行知识点的迁移过程中，需要依靠我们对知识联系、知识点梳理等内容进行一定的内容重组，形成自己的观点，进而形成个性化的思维逻辑，实现“真学”的目的。

四、联系热点，突出时代性

时事热点能够开阔学生的“眼界”，让学生在课堂上不仅接触到课本知识，同时也能接触到同类的生活中的实际内容。在进行热点的联系过程中，我们可以培养学生的辩证思维。针对热点发生的内容，学生用自身所学进行知识点的理解。我们用问题来引发学生的思考，学生一边思考一边接受新知识，对当代我国的发展有一定的理解。从问题中寻找答案，丰富头脑，紧跟时代的步伐。

教材是教学的基础，也是教学的参照。我们在教学中要注意对问题的设计，要尽量涵盖得更加广泛，使学生在回答时可以联系当今社会的发展，从课堂上联系的热点中看出社会发展中反映出的问题，进而在问题的引领下对知识点进行更加深刻的理解。

结 语

“真学课堂”就是要摒弃以往“填鸭式”“应试式”“模式化”等不适合学生思维形成的教学模式，以一种灵活又富有时代气息的教学方式进行替代。在问题引领的教学模式下，我们可以将多个内容都融入问题中，学生在思考问题、分析问题、回答问题的过程中，不仅对知识点进行充分理解，更形成了自身独具的政治思想，真正学习到了政治知识点的内涵。