初中英语口语教学中的情境创设

陈艳君

（福建省福州文博中学，福建福州 350000）

引 言

在教育改革后，我国初中英语教师的教学目标就有了转变，传统的教学方式已无法适应学生的发展需求，学生的口语能力必须得到学校和教师的重视。为了提高学生的综合素质，将情境教学应用在英语口语教学中，是提高学生英语成绩的关键[1]。

一、情境教学的重要性

（一）口语教学的基础

学生在学习英语时离不开实际应用，将情境教学带入课堂中能够促使学生对英语的应用。情境教学对语言结构、情境、语境等尤为重视，教师将教材中的教学情境落实到实际中，能够提高口语教学质量。英语教学是在一定的情境中所实现的，脱离了情境就失去了教学的意义。因此，脱离情境的口语教学是孤立的，只有将词汇、短语、文章在真实的情境中体现出来才能够达到锻炼口语的目的。

（二）帮助学生提高理解能力

单一的锻炼英语口语只会使学生记住内容，学生无法理解口语内容的真正意义，创设情境教学就能够加强学生对学习内容的理解，在特定的情境中“说”能够帮助学生直观地理解知识，还能够将重点难点分解开来，这样一来学生就能够形成感性知识[2]。创设情境教学能够使学生身临其境地感受到周围的环境，并将难以理解的、抽象的知识进行掌握，有利于达到教学目的。

二、情境教学在英语口语教学中的应用

（一）通过实体教学

教师在教学过程中，为了提高学生的理解力可通过实物使学生真实地、客观地理解课程内容，教师利用实物使讲课过程更加具体、直观，学生学习起来不会感到抽象。例如，在讲到I have a small nose.这一节时，教师可拿一些鼻子的图片向学生展示，也可对学生的鼻子拍照，在课堂上展示，以此来增加课堂的趣味性。学生在这种边讲课边演示的教学模式中，思维能力和想象力得到了提高。

（二）通过多媒体教学

随着科学技术的快速发展，教学模式也有了转变，多媒体教学成为英语教师的重要教学手段。教师通过多媒体对学生展示图片、视频或音乐，使教学情境更加真实。多媒体的使用为情景教学提供了更多便利条件，学生也从传统教学中课堂的被动者，变为课堂主体，也能够主动地参与到教学中，使课堂气氛更加活跃，提高了学生的学习兴趣。教师在教学中应根据学生的兴趣爱好设计教学内容，将学生喜欢的漫画人物、音乐、明星等加入多媒体教学中，在学生的感官受到刺激时对学生进行口语教学，并鼓励学生敢说。教师在运用多媒体教学过程中，可根据教学对象、教学内容的不同，选择合适的多媒体教学方式，通过多媒体教学能够优化英语课程，并使抽象、复杂的英语课变得生动有趣，进而调动学生的学习积极性。

（三）运用肢体语言

教师在口语教学中不仅要利用多媒体的优势，还要利用肢体语言来感染学生，通过不同的行为表现来促进学生的思维和想象。例如，在讲到“You should see a dentist.”时，教师可通过肢体语言作为课堂导入，在刚开始上课时，教师可用手捂着牙说：“I have just had an ice cream, and now my teeth are sore.”学生通过教师痛苦的表情就可体会到牙齿疼痛的感觉，便于课程的开展。教师在教学中，可通过小故事来创设教学情境。例如，教师对学生说：“I'm sick.Which is the way to the hospital?”并安排学生扮演医生和路人，进而达到锻炼学生口语的教学目的。

（四）创设互动交流情境

教师在教学中，应根据学生的实际需求，创设生动有趣的教学情境。例如，教师利用辩论方式，使学生对课题进行论证，将“I'm not sure if there are UFOs.”作为辩论主题，并安排正方和反方，正方观点是There are UFOs in the world；反方观点是There is no UFOs in the world，教师向学生展示关于UFO的数据和图片，在辩论过程中，教师可对学生提出“Please show your evidence and the affirmative”，并对学生的回答提出质疑，使学生进一步思考。这种教学方式不仅能够提高学生的口语能力，还能够使学生学习到课外知识。

（五）设计任务话题

教师在教学中，应根据课本上的知识，设计问题进而促进学生思考，通过小组讨论提高学生的交际和语言运用能力。例如，在Bicycles are popular.的教学中，教师首先引导学生对课文进行阅读，并使学生围绕Bicycle展开讨论，将“You think the bicycle brings us the convenience, how it protects the environment”作为讨论重点，使小组之间实现交流和互动，并提高学生的口语能力，从而达到教学目的。

（六）通过游戏提高学生的口语能力

因初中英语是打基础阶段，学生的口语能力决定了他们日后英语的学习，因此，教师在教学中，首先应提高学生的学习兴趣，使学生发现英语的魅力，并加强学生对英语的应用，教师可在课堂上与学生一起做游戏，充分调动学生的主动性和积极性，减少英语带给学生的压力，例如，教师在讲到Food Festival(美食节)时，可将各种美食带到课堂上，并对学生提问：“What kind of food do you think is good? Guess what food I took.”通过对学生提问，来引起学生的好奇心，学生猜对后可将食物奖励给学生。教师也可以将学生的眼睛蒙住，“Can you smell the food in my hand? ”“I guess it's a peach.”“Is it my favorite chicken leg? ”进而增添课堂的趣味性，学生在做游戏中口语得到了训练，其思维能力和想象力也得到了提高，有利于英语口语进一步的教学。

三、创设教学情境应注意的问题

（一）不要脱离实际

教师在创设教学情境时，应在原文的基础上，与生活实际相连接，并将新旧知识进行联系。在情境教学中，教师应还原课文的真实内容，使学生在生动有趣的课堂环境中学习到口语知识[3]。英语口语教学不能脱离实际，教师在教学的同时还应鼓励学生多说多练，通过游戏和竞答比赛激发学生说的欲望。若学生的口语表达有误，教师不应马上指出来，应引导学生逐渐地改正口语习惯。

（二）理性对待学生的学习能力

因学生的智力和理解能力不同，教师在教学中应尊重学生学习的差异性，在创设情境教学中，应考虑到每位学生的学习能力，使所有学生都能够得到锻炼，并鼓励学生大胆地表达，给予内向学生更多的鼓励，进而达到教学目的[4]。

结 语

随着新课程改革的不断深入发展，教师的教学目标和教学方式有了转变，传统的教学方式已不能适应社会的发展。初中英语教师在教学过程中，应重视学生的全面发展，并通过情景教学提高学生的口语能力，使学生的交际能力和对语言的应用能力有所提高。