关于初中英语阅读教学有效性的实践与研究

方奕仁

（福建省泉州市惠安荷山中学，福建泉州 362141）

引 言

当前我国英语教育教学目标就是提高学生英语实际应用能力，让学生会听、会说、会读、会写，英语阅读教学就可以有效满足这些需求。现如今我国英语教学研究大多偏向于模式研究，并没有针对农村英语教学情况进行细致研究，因此，在农村英语教学中并不适用。提高初中英语教学有效性，不仅可以帮助学生发展其探究能力，更能拓宽学生视野，将原本封闭的英语教学课堂变成开放性英语教学课堂，提高学生英语学习积极性和英语实际应用能力，让学生能适应时代发展和变化。

一、当前初中英语阅读教学现状

（一）传统教学方式不能激发学生学习兴趣，无法满足教学需求

在传统英语教学模式中，教师为了提高教学效率，追赶教学进度，常常采取“教师讲，学生听”的教学模式，这在无形中弱化了学生课堂主体地位，形成以教师为中心的课堂环境，由教师单方面将阅读课文中的英语知识点灌输给学生。这种教学方式不仅无法激发学生英语阅读学习兴趣，还减少了学生阅读时间。

教师在实际英语阅读课堂教学中，往往意识不到要利用课文中的阅读文章锻炼学生英语阅读能力和英语阅读分析能力，致使学生在课堂教学中得不到有效锻炼。学生在课堂教学中没有学习到有效阅读方法，回家后自主学习会显得尤为艰难，致使学生英语阅读水平停滞不前。

（二）教师固有教学观念，对英语阅读教学形成制约

初中英语教师一般更加注重学生基础英语知识教学，也就是单词、语法等的教学，忽视英语阅读教学。在文章教学过程中，教师更注重将文章中语法和生词提炼出来教给学生，这种教学观念在无形中对学生产生影响。学生对英语阅读学习缺乏重视，教学有效性自然无法提高。

同时，在实际英语阅读教学过程中，教师缺乏对学生英语阅读方式和方法方面的技能教学，这就导致学生在英语阅读学习过程中常常按单词意思进行翻译，不仅阅读速度慢，还常常出现翻译错误等现象，降低英语阅读效率。

（三）学生缺乏英语学习环境

在农村初中英语教学中，学生受地域环境的限制，缺乏有效的英语练习环境，英语学习也被局限于课堂和书本之间。教师在实际英语阅读教学过程中也没有建立一个相对轻松的英语阅读课堂教学氛围，学生在课堂学习过程中缺乏有效互动，阅读能力自然难以提高，同时受农村英语教学环境限制，学生往往缺乏英语阅读资料，学生英语成绩也会受到制约。长此以往，不仅会降低学生英语学习积极性，还会降低学生英语学习自信心。

二、如何提高初中英语阅读教学有效性

（一）改变传统英语教学方式，建立开放式英语阅读教学课堂

想要提高初中英语阅读教学有效性，就一定要改变教师固有英语教学观念和传统英语教学方式，建立开放式英语阅读教学课堂，让学生能处于一个轻松的英语阅读学习氛围，激发学生英语阅读学习的积极性。

例如，科学普及出版社初中七年级英语教材Unit 1 Section B中1a课文，教师可以让学生以同桌形式，两两一组，扮演Maria和Mr.Brown，这样不仅可以提高课堂英语阅读教学氛围，让阅读学习变得生动有趣，还可以提高学生英语口语能力。

在实际英语阅读教学过程中，教师不能只重视单词和语法方面的教学，还要重视学生英语阅读技能教学，让学生掌握英语阅读学习技巧，可以在课后进行自主学习。

例如，教师可以根据教材内容，对学生进行英语阅读猜读方面教学，培养学生猜读能力。在九年级上册教材Unit 1的2a中，就有这样的填空性课文。

Michael: Hi, Maria, long time no see.Where________ you________?

Maria: I_______ going to Cuba to be a volunteer.

教师实际教学过程中，就可以引导学生联系上下文，填写横线上单词，然后进行阅读，锻炼学生猜读能力。学生经过老师提醒后，自然就会知道第一句中两个横线分别应填are和going，第二句应该填am。这种教学方式不仅可以有效锻炼学生英语阅读技巧，还可以在阅读过程中，锻炼学生英语语法知识和英语词汇量。这两种方式都可以有效提高初中英语阅读教学有效性，并帮助学生树立英语学习自信心，还可以有效减低学生对英语阅读学习焦虑感，让学生能够通过英语阅读学习逐步将所学英语知识点、语法、单词等整合在一起，提高自身英语阅读水平和英语实际应用能力。

（二）结合现代化信息技术，提高学生英语阅读量

根据农村初中英语教学现状，为了有效扩大学生英语阅读范围，帮助学生积累英语阅读量，教师在实际初中英语阅读教学中可以将教学和现代化信息技术相结合，利用多媒体教学设备，将与课文相关的英语文章展现在学生面前。

例如，在八年级英语教材Unit 7的Review中，让学生给朋友写邮件聊一聊家中常常吃什么东西。教师可以在学生完成写作后给出一些写作例文，让学生进行默读和略读训练，这样学生可以在锻炼自身阅读技巧的同时，学习如何就某一特定题目进行邮件写作，提高学生写作能力并帮助学生积累阅读量。在课堂教学结束后，教师也可以根据本班同学学习情况，向学生推荐一些书籍、报刊等，让学生进行自主阅读。教师应督促学生在进行英语阅读时不断应用所教的英语阅读技巧提高自身英语阅读速度，提高自身阅读效率，从而建立自身英语知识体系。

（三）建立英语阅读小组，将英语阅读学习向学生生活中延伸

初中学生经过小学六年英语学习已经具备一定英语阅读能力，因此在初中英语阅读教学阶段，教师应根据本班学生实际学习情况和各年级教学情况，不断进行阶段式拔高阅读训练，让学生能在英语阅读中提高自身语言使用能力，并在课外提升性阅读中积累词汇量，培养英语语感，让后续深入学习英语变得事半功倍[1]。

例如，在八年级下册Keeping healthy教学中，在完成1b听力练习后，学生可以以小组形式，一部分扮演朗读者，一部分再次进行听力练习，查漏补缺，既可以锻炼学生听力能力，还可以锻炼学生阅读能力。

结 语

在初中英语教学阶段，提高英语阅读教学的有效性，首先应从改变教师教学方式和教学思路入手，在英语课堂教学中，要利用教材中的内容锻炼学生阅读能力，并向学生传授一些如略读、扫读、猜读等简单的阅读技巧，帮助学生提高阅读效率。随着学生对英语学习越加深入，教师也应根据学生实际情况，逐渐提高学生英语阅读难度，从而提高学生的实际英语阅读水平。