浅析高中数学导研式教学模式的应用

黄夏秋

（福建省宁德市民族中学，福建宁德 355000）

引 言

由于高中数学知识的内容繁杂，如果继续采用传统的教学模式，不仅无法与新课改的要求相适应，也对教师教学活动的开展起到很大的阻碍作用。因此，这就需要高中数学教师在进行教学活动时，利用导研式的教学模式培养学生自主学习的能力，让学生在产生学习数学知识兴趣的同时，提高自身思维的拓展以及创新能力的培养[1]。

一、我国高中数学教学的现状

教师在进行数学教学的过程中，由于高考的原因需要留出很多的复习时间，对于教学任务的完成就显得十分吃力，教师基本都是按教学进度来进行教学活动。这种受应试教育影响的授课模式，不仅不能按照学生的实际需求进行教学，也严重违背了“教是为学而服务”的教学规律。数学内容的复杂多变与教师匆忙间进行知识的传授，不仅使学生很难对所学知识进行理解与消化，也会严重打击学生学习的积极性。这种“强迫式”的教学方式不仅降低了学生参与教学活动积极性，也使教师的教学效果大打折扣。最可怕的是，由于学生已经习惯这种被动接受知识的教学模式，已经很难对新的知识进行自主探寻，遇到不会的难题也只会被动地等待教师的讲解。

二、“导研式”教学的探究

导研式教学指的是学生根据教师提供的知识框架，通过自身的研究探索来对其传授的知识进行理解与掌握的教学模式。教师利用导研式教学模式进行数学教学的过程中，最突出的优点就是可以把教学的重点内容构建结构框架，通过学生自主探究与思索来对问题进行解决。这不仅直接体现课堂教学过程中学生的主体地位，也能帮助学生在进行自主探究时，完成对思维的拓展以及创新能力的提升。另外，教师通过引导学生来完成教学活动的方式，不仅可以使学生充分发挥自身的优点，也能使其在不断探索中提高对学习数学知识的兴趣。这不仅是提高学生学习效率的有效途径，也能潜移默化地帮助教师高质量地完成教学任务。

三、“导研式”教学模式的应用

（一）在沟通与交流中进行教学的顺利开展

教师与学生之间能否进行有效的沟通与交流，是导研式教学能否顺利进行的重要环节。因为教师需要通过与学生的良好交流，来了解学生们对学习知识的需求，在结合实际的过程中进行教学任务的制定。这样构建出的知识框架不仅能更好地激发学生对学习知识的兴趣，也在寻找问题答案的过程中加强对探究学习的理解，从而促进教学效率的提高。另外，教师在进行备课时，要注意对可能在课堂教学过程中出现的问题做好应对策略，这样不仅可以构建出完善的知识框架来帮助学生进行对课堂知识的探索，也能使学生进行探究活动的效率得到加强。同时，教师还需要构建知识拓展的结构框架，引导学生对拓展问题进行研究与思索，学会在举一反三中进行自主学习，从而寻找到解决问题的规律。

（二）在合作交流中寻找解决问题的方法

传统的教学模式通常都是以教师作为课堂活动的中心来进行，这样的做法不仅严重打击了学生的主体地位，也在沉闷压抑的学习氛围中降低学生学习的积极性。而导研式教学则改变了这种呆板的教学形式，它要求教师以引导的教学方式带领学生进行知识的学习，不仅可以加强师生间的沟通与交流，也能在学生之间形成自主研究与沟通协作的学习方式。例如：

在讲解这道例题时，教师通过对题目给出解题思路：一般这种问题都是需要将变量进行分离后，以p＞f(x)或p＜f(x)者的形式来进行二者间最值关系产生的确立，然后再利用导数来求取函数的最值。这时教师就可以给学生一定的时间进行对问题的研究，如果有需要也可以让同学之间互相交流，共同寻找出解决问题的途径。这种引导学生通过利用导数解决不等式恒成立的思路来进行对问题的解答，不仅能锻炼学生自主学习能力以及合作交流能力，也能在轻松活泼的课堂氛围中，使学生更好地对所学知识进行理解与消化，从而推进教学效率的提高。

（三）结合实际来进行教学目标的把握

教师在利用导研式教学模式对知识框架进行设计时，需要把理解学生、理解数学以及理解教学三者结合起来。因此，教师在进行课堂活动时，不能只顾着对学生进行理论知识的传授，而是要依据学生学习方向，制定出进行教学的策略方式。教师想要通过对教学目标的把握来进行对学生的教育，就要求教师结合实际情况，了解学生的需求，从而进行对知识的传授。只有加强师生间沟通与交流，才能更好地对学生进行了解。在这种前提下不仅可以帮助教师制定更合理的教学目标，也可以在师生间的友好交流中完成对教学效率的提高。

（四）在实际情况中进行对教学活动的引导

教师在制定教学任务时，需要考虑到不同学生对知识接受的程度不同，因此就要将教学任务与学生的实际情况结合，针对不同学生的学习能力来进行知识点的分层讲解。这种“由浅至深”“由简至难”的教学方法不仅可以照顾到不同学生的实际情况，也能在帮助学生更好进行知识学习的过程中推动教学成果的整体进步。因为高中教学需要给高考留出一定的复习时间，这就需要教师在进行教学任务的制定时需要配合教学时间，从而更好地进行教学工作的开展。另外，教师需要随时对学生学过的知识进行抽查，这样不仅能够帮助学生认识到自身存在的不足，也可以帮助学生有针对性地对复杂问题进行解决。因此，教师需要积极引导学生进行对数学知识的探索，在激发学生积极性的同时，更要对导研式教学模式进行创新与完善，这不仅是对教学过程的优化，也是为了更好推动教育事业的发展[2]。

结 语

综上所述，在高中数学教学的过程中运用导研式的教学模式，归根结底还是在课堂教学的活动中通过对学生主体地位的提高，来引导学生进行对知识的自主探寻与思考。这样的教学模式不仅改变了学生被动接受知识的学习现状，也为培养学生思维拓展以及创新能力的提高起到了关键作用。这不仅有利于对学生综合能力的培养，也使学生在对所学知识消化理解的同时提高成绩。因此教师应积极进行对导研式教学模式的不断完善与创新，在提高教学质量的同时推进高中数学教育的更好发展。