高中物理教学中微课应用探究

葛亚苹

（江苏省如东县马塘中学，江苏如东 226400）

引 言

微课主要是以微视频为载体的教学模式。把微课与高中物理教学中的某些知识点或实验结合起来进行授课，可有效提高学生学习物理的效率和兴趣，可打破学生学习物理和教师辅导物理时受到的时空限制，更可以把抽象的物理知识转化为形象的与直观的物理知识供学生进行学习，这就减轻了学习物理的枯燥感，进而提高了学习和教学的有效性。因此，在高中物理的课堂教学中，科学正确地运用微课进行授课，是提高教学质量、提升学生自主学习物理意识的有效教学模式。

一、微课概述

（一）微课定义概述

微课的教学载体是微视频，微课是利用录像机把老师在课堂教学中讲解的重难点与疑点录制成视频，然后利用视频剪辑工具制作成为教学需要的微视频短片，微视频短片可在网上播放，也可以下载到学生的电脑或智能手机上进行播放，这样的授课形式被称为微课。微课的教学内容可以包括重难点知识的讲解，可以包括教学设计与案例等[1]。

（二）微课优点概述

1.突出教学主题

微课的教学时间一般情况下保持在10分钟左右，与传统的授课模式相比更专注于知识主题教学，微课的授课内容一般只讲解单一的知识点，侧重对教学中的重点、难点、疑点、易混点等知识进行讲解，这样的授课内容突出了教学主题，有利于学生查漏补缺。

2.能够提高学生的实验探究能力

高中物理是实验较多的学科，由于受实验器材和教学时间的限制，很多物理实验是无法让学生亲自操作的，导致学生的实验观察能力与探究能力无法得到培养和提升。但是如果把课前制作好的实验微课在课堂教学中播放给学生进行观看，就可以有效提高学生的实验探究能力，既方便了学习实验和研究实验，也提高了学生通过实验学习物理知识的兴趣。例如，“能量守恒定律”是学生不好理解的问题之一，可以让学生通过观看微课的实验过程来详细了解此实验，这样学生就能直观和形象地了解本专题所学的知识[2]。

3.提高学习物理的热情

制作微课时可结合图片、视频、动画、音乐等进行制作，这样微课的呈现方式就是多种多样的，而且能够调动起学生学习物理的兴趣与激情。比如可以用动画的形式呈现原子与原子核的结构，再配上老师的旁白讲解，就可以极大激发学生的学习激情和课堂的参与积极性。

二、微课应用例谈

（一）在预习环节应用

预习是提高物理课堂教学效率和学生学习效果的重要手段，可以有效促进学生学习习惯的培养。在传统的预习模式下，老师只是让学生简单地阅读教材，有些学生认真阅读了教材，而有些学生却是拖拖拉拉，这样预习的效果就大打折扣，预习的价值没能很好地体现出来。为了提高预习的效果与质量，提高教学的有效性，就需要在预习环节有意识地利用微课。

例如，让学生预习《摩擦力》的时候，就可以把《摩擦力》这个教学内容制作成微课，利用动画的形式呈现给学生，学生在看了此微课的内容后，还可以观察和说出生活中哪些现象有摩擦力，摩擦力在生活中的作用是什么？如果生活中没有了摩擦力会出现什么现象？这些问题的提出，提高了学生对本节课的学习兴趣，使学生愿意投入更多的精力去探究摩擦力，学生有更明确的预习目标，为提高物理课堂教学的有效性打下了基础。

（二）在教学导入环节应用

有效的课堂导入是保证课堂教学顺利进行的关键环节，是提高物理教学有效性的关键因素。因此，提高教学导入环节的效率可激发学生参与物理课堂教学的积极性，从而把学生的注意力集中到正式的授课环节。那么，利用微课导入新知识就是势在必行的。

例如，在导入新的教学内容《圆周运动》的时候，就可以把圆周运动的知识制作成微课，如让学生观看“时钟转动”“风扇的转动”等有关的圆周运动现象，使学生有效了解圆周运动，进而给学生提出这样的问题：“从这些现象你能发现圆周运动有怎样的共同点？”“圆周运动在生活中的具体应用有哪些？”这样的课堂导入模式，在无形中就提高了学生积极地参与课堂的兴趣，更提升了导入环节的效果与质量。

（三）在新课教学环节应用

物理知识都是比较抽象的，学生学习起来具有一定的难度，微课呈现知识的方式更加直观与形象化。为了提高学生学习的直观性，保证课堂教学的有效性，可以在新课的教学环节应用微课进行授课。教学中要避免应用灌输式的教学模式，要让学生的思维动起来，让学生积极地参与到物理的新课教学环节，这就要把教学内容和微课进行结合，一来可以为学生创建宽松的课堂教学氛围，二来可以提高教学的形象化与直观化，这样就提高了教学的有效性。

例如，在学习《探究功与速度变化的关系》的时候，为了使教学更加形象化，提高学生对本节课的参与兴趣，使学生更加深入地理解教学内容，教学时就可以结合微课进行。先让学生观看由重物牵引的小车所做的运动，在此运动中可改变小车的运动距离或改变重物的质量，使牵引力做的功有改变。学生观看了这样的视频，使新学的知识直观化和形象化，同时也培养了他们的观察能力和探究能力，从而促使学生深入地研究教材，了解实验的本质，既提高了教学的效率，也提高了学生学习新知识的效果。

（四）在练习题讲解环节应用

学生学习了相关的物理理论知识后，需要做一定数量的练习题进行巩固。学生通过做练习题既可以提高解题的能力，又可以转变满堂灌的教学模式，更可以提高课堂教学的效率。学生在做完练习题后，在习题的讲解阶段为了提高学生对习题的理解程度，可以利用微课对习题进行讲解。

（五）在实验环节应用

高中物理的很多知识都是靠实验得出的，没能理解实验的过程，没能动手亲自操作实验，就不能很好地利用实验帮助学生理解所学的物理知识。然而在实际的实验教学中，由于实验难度的问题、学生实验素养的问题、实验设备条件的限制问题、实验环境的问题等，往往会造成实验不成功或得出的结果不准确[3]。

例如，在做“加速度”的实验时，很多的因素会影响实验结果的准确性。为了让学生能够准确地了解实验的结果，教师可以把此实验在实验室先做出来，并利用录制设备把实验过程录制下来，在后期制作成微课。学生通过观看这样的微课就能够顺利地了解实验的过程，得出准确的实验结果与数据。如果学生当时没有掌握，还可以反复地进行观看，直到完全掌握为止。这样的实验教学模式既提高了教学的有效性，又提高了学生研究实验的积极性。

结 语

总之，微课在物理教学中的应用提高了教师教学的效率，也提高了学生学习的效率。因此，在高中物理课堂教学中，科学合理地应用微课十分关键，也是十分必要的。