初中化学课堂教学中微课应用探究

卞燕红

（江苏省如东县实验中学，江苏如东 226400）

引 言

化学这门课程是初中生必须学习的学科，学好化学可增长学生的见闻，解决生活中与化学相关的问题，培养学生的科学精神。在信息技术和互联网技术快速发展和普及的今天，更多的多媒体教学技术开始被应用到初中化学的课堂教学中，微课就是其中被广泛应用的技术之一。利用微课进行初中化学教学，可有效提高教学质量，提高学生对课堂的参与兴趣，促进初中生化学自主学习能力的提高。

一、微课内容概述

（一）微课简介

微课就是指把微视频作为教学媒介，根据课堂教学的要求，把某个知识点或教材中的重点、难点及疑点等录制成教学内容后，开展的教学活动。微课的教学时间基本不长，大概在10分钟内，但微课的教学内容主题比较突出，具有专一性的特点。教学内容的容量也不是很大，一般情况下教师都会将微视频拷贝给学生，学生可以在智能手机、平板电脑等能播放视频的终端上，根据自我的时间安排，定时或不定时地进行观看，这种教学形式打破了空间与时间的限制。微课可以结合音乐、文字、视频及动画等把教学内容呈现给学生，强调了教学内容的听觉和视觉效果，给学生创建了轻松愉悦的课程教学氛围，从而使学生关注的焦点转移到课堂教学中来[1]。

微课的主要特点为：教学时间比较短，一般为8分钟左右，比较长的也就是10分钟；教学内容的选择比较单一，或是某个知识点，或是某个教学难点、重点等，具有很强的针对性和专一性；精练性，与传统教学内容相比，节奏比较紧凑，教学主体比较突出，对学生的查漏补缺具有很强的针对性。

（二）可有效利用微课的教学内容

1.叙述性较强的知识点

研读初中化学教材可发现，很多化学知识具有很强的叙述性，如果化学教师仅仅用口和粉笔进行讲述，往往不能够很好地给学生讲明白，既浪费了大量的时间和精力，又复杂化了教学内容。但是，把这些教学内容制作成动画的形式展示给学生就可以使学生很快明白和理解，一段动画胜似千言万语。

2.比较抽象的知识点

对于化学教材中的抽象的知识点，仅靠老师的口头描述是不能够使学生有效进行理解的，因为初中学生的想象力和抽象思维能力还未完善。针对这样的知识点可以通过图片、动画或微视频的形式等呈现到学生面前，从而使抽象的问题直观化、形象化，促进学生更好地理解该内容。

二、微课应用例谈

（一）在知识讲解中应用微课

化学学科的主要研究对象是微观知识，这部分知识比较复杂与抽象，学生学习起来具有一定的难度。很多的化学知识只有靠推理才可以得到，有一些知识需要经过实验才能理解和掌握。微观世界看不见、摸不着，导致学生不能很好理解老师所讲授的化学知识。但是，如果利用微课进行教学，就可以有效解决这个问题。微课通过图片、动画及视频展现知识，这样就把抽象的知识转变成了形象的、直观的知识，有利于学生的学习和掌握[2]。

在让学生学习物质方面的知识时，教师可以利用微课把这个章节的内容制作成动画或微视频的形式，让学生进行观看。例如，把分子与原子制作成简短的动画片，学生通过观看此类动画片，就可以提高对看不见、摸不着的原子或分子的理解。这样的动画教学形式既提高了学生的学习兴趣，又把抽象的知识形象化，便于学生的学习，提升了教学的有效性。

（二）在化学实验中应用微课

在做初中化学中的一些实验的时候，由于实验具有潜在的危险性，如做具有毒性或腐蚀性实验的时候，学生并不能有效参与其中。因为初中学生的约束性、纪律性不强，比较贪玩而且好奇心强，如果随意让学生做这类实验，学生容易受到伤害。但是，如果不让学生参与这样的实验，学生又会对这方面的化学知识掌握得不够好，理解得不够深，这是传统化学实验教学的难点。微课在实验教学中的应用，可有效改变这一困境。在开展危险性的实验教学前，可先在实验室中把这些实验用视频录制工具录制下来，然后利用视频剪辑软件进行编辑，制作出符合学生和教学需要的微课。学生通过观看微课可了解实验的过程，有效参与其中。

例如，在教授空气成分的时候，为了让学生了解空气成分的组成，需要将红磷进行燃烧，但是红磷经过燃烧后会产生非常强的腐蚀性物质五氧化二磷。此物质是酸性氧化物，不能与学生的身体部位进行直接接触，更不能被学生吸入喉咙中。如果在教学中直接向学生进行演示，或者让学生真实操作，就会存在潜在的危险，如果稍不注意就会使学生受到伤害。为了避免伤害出现，就可以利用微课演示实验，通过微课的学习，学生就能很好地了解实验的过程，掌握实验的结果。再如做“粉尘爆炸”这个实验，粉尘在爆炸的时候会出现很强的冲击波导致粉尘进入眼睛，如果让学生直接参与就可能会对学生造成伤害，但是如果利用微课播放实验的过程，就可以避免危险情况的出现。

（三）纠正学习中存在的错误

1.难记的知识错误

初中生刚学习化学时比较迷茫，因为很多化学知识是通过化学式进行表达的，而化学式对于学生来说又比较陌生，记忆起来较困难，容易遗忘。传统化学的授课方式一般是老师口述，学生当时是记住了，但时间一长，或记忆的化学式多了就容易混淆或记不清楚，应用时常犯错误，这样的问题常令学生苦不堪言。为了解决这一问题，教师可以把学生经常记忆错误、经常用错的化学式制作成微课，这些微课制作好后让学生下载到电脑、智能手机等播放终端上，让学生空闲的时候有选择地、反复地进行观看，或过一段时间后再次观看，看的次数多了就会形成长期记忆，应用时就不会犯一些低级错误了[3]。此外，有些化学的知识点是易混易错点，学生学起来容易搞错，如果制作成微课就可以提高学习的效率。例如，在学习混合物与纯净物的时候，由于学生对这个知识点掌握得不够牢固，不能搞清楚纯净物与混合物的区别，为了让学生辨别清楚，就可以制作这样的微课：空气是否是纯净物？冰和水的混合物是纯净物还是混合物？然后通过微课让学生明白，空气中包含有氧气、氮气等多种气体，还有一些杂质，因此不是纯净物。冰融化后就成为水，因此冰和水的混合物是纯净物。这样学生就能非常清楚地理解了这两个概念。

2.实验的操作错误

做化学实验时，很多的步骤需要学生按章遵规地进行操作，如果学生的步骤操作错误了就会出现失败的情况，甚至会对学生造成伤害。因此，对一些比较难做的实验，或者步骤比较多的实验，可制作成微课让学生进行观看，学生在观看微课的过程中就可以清楚了解实验需要掌握哪些操作步骤，明白需要注意哪些注意事项等，了解了这些，再做实验的时候，就会提高成功的概率。

结 语

总之，在化学教学中科学有效地应用微课是必要的，也是提高学生学习化学兴趣、提高教学效率和质量的有效途径，这就要求我们化学老师要更新教学理念，能够熟练地应用微课，以提高化学教学的有效性。