开展阅读欣赏活动 建构语文幸福课堂

杜珊虹

(福建省泉州市鲤城区实验小学，福建泉州 362000)

引 言

《语文课程标准》对学生的阅读能力提出了具体的要求，要求学生有独立阅读的能力，还要有一定的情感体验、较大的积累和较好的语感，能运用多种阅读方法自主地阅读各种文学作品，进而丰富自己的精神世界[1]。教师在组织学生展开小学语文阅读时，也要注意提高他们的阅读能力。教师可以组织学生参加各种不同类型的阅读欣赏活动，促使他们积极调动已有的知识展开阅读，建立知识板块，进而提高阅读能力。

一、专题赏析，积累写作素材

教师可以组织学生展开专题赏析活动。在活动中，教师可以鼓励学生以课堂所学的课文作为范例，尝试搜索其他与之同主题的作品展开阅读。在阅读的过程中，更好地品味其中的精华词句，并展开词句积累活动。

在学习《送元二使安西》后，笔者鼓励学生展开古诗词的收集活动，尝试搜索并品味其他送别类的古诗词作品。学生发现古代有不少送别类的古诗词作品，如李白的《送友人》《宣州谢脁楼饯别校书叔云》，又如高适的《别董大》、骆宾王的《易水送别》等都是脍炙人口的送别类诗歌。笔者鼓励学生在积累这些诗句的过程中对其进行对比分析，尝试说出这些送别类诗歌有什么不同的特点，并思考在自己写作的过程中如果要引用这类诗歌，可以用于怎样的情境中。学生围绕积累的诗歌展开了分析活动，有的学生发现，如《送杜少府之任蜀川》之类的诗歌展现出慷慨激昂之气，可以用于朋友要远行做一番大事业的场景中。在这样的积累活动中，学生不仅只是积累了写作素材，而且还深度分析了作品之美，并探究自己在何种情境下可以引用这样的诗句，他们的赏析能力得到了很大的提高。

教师要鼓励学生在赏析文章的过程中观察作品的写作方法；并尝试展开对比分析，思考自己在创作时要如何运用收集到的各种写作素材。如果教师能鼓励学生感受作品之美，掌握写作的方法，则他们的语文综合素养能得到显著提高。

二、名家掠影，获得人生启迪

名家掠影指的是鼓励学生阅读名家的名作，并与之进行心灵交流，感受名家的思想风范，从中找到有利于自己思维发展、审美情趣提升的内容。在阅读名家作品的同时，学生不仅能收获美的感受，更能从中收获到人生启迪，进而更深刻地体会到社会责任感，对人生进行深入感悟。

《凡卡》是著名作家契诃夫的作品，笔者鼓励学生在阅读欣赏活动中尝试阅读契诃夫的其他作品。笔者引导学生在阅读的同时展开思考：“契诃夫十分擅长写短篇小说，大家可以广泛阅读，说说其短篇小说的特点是什么，能从其作品中感受到什么人生启迪。”学生在阅读了契诃夫的《装在套子里的人》《醋栗》等作品后，认识到其作品的特点是绝对按照生活的本来面目描写生活，展现出一种现实主义的写作特点；同时，学生还发现其作品始终表现出忧郁和幽默相互融合的特点。在学生总结了契诃夫的作品特点后，笔者又鼓励学生思考契诃夫的作品能给自己的人生什么启迪。如有学生提出：“契诃夫对现实生活实在是太了解了，因此就会用自己的方式对庸俗进行揭露和批判。这表示作者反对用文学去粉饰现实，要直面惨淡的人生。其实我们的生活也是如此，我们要勇敢地面对真实的人生，哪怕它让我们感到十分残酷，也不能假装看不见，而去粉饰它。”在分析作者写作手法的过程中，学生对自己的人生也有了一定的感悟。

教师可以鼓励学生思考作者在何种情形下创作文章，并尝试运用代入法，思考如果自己处于这种境况之下，会如何思考、如何行动。这样有助于学生更深入地感受到作者的高尚人格，进而对他们的思想能起到提升作用。

三、名著推介，品尝原汁原味

在小学语文课本中有不少课文是原著的节选，阅读节选的片段虽然能读到文章的风味，但是学生对于作品的理解却是片面的。教师可以组织学生展开“读一本书”的活动，根据课文所选的内容展开原著的品读活动，这样能让学生在品味原汁原味的过程中，更深刻地理解名著的内涵[2]。

在学习《美猴王》的过程中，笔者鼓励学生尝试展开“读一本书”的活动，尝试阅读《西游记》原文；并在此基础上更深刻地了解孙悟空的性格特点。如有学生在阅读《美猴王》时，认为孙悟空的性格特点就是胆子大，敢于进入水帘洞；而且也有一定的欲望，所以孙悟空十分想成为猴王。但是随着阅读《西游记》原文的不断深入，学生发现孙悟空的性格也在发生变化。笔者鼓励学生尝试用绘制时间线的方式，将孙悟空的变化和随之发生的重大事件在线条上展现出来，从而理顺孙悟空的特点。如有学生发现，孙悟空在逐渐成长后，向往并追求绝对的自由，但是天宫不允许他这么做，因此便有了后来的大闹天宫，最后被压入五指山。被唐僧救走后，孙悟空面临了选择，是继续回花果山追求自己的绝对自由，还是戴上紧箍咒，加入取经的队伍。通过阅读整本书的活动，学生对孙悟空有了更多的认识，更深刻地感受到了人物的鲜明性格。

阅读名著的过程中，学生感受到了原著所描写的恢宏气势；同时也体会到了作品展现出的风云变幻的社会场景；能够更深刻地体会鲜活的人物形象，了解人物的鲜明个性，进而提高自身的审美情趣。教师在鼓励学生阅读的过程中，要积极鼓励学生展开原著品读，更深刻地体会鸿篇大作所展现的广阔画卷。

四、时文品析，点燃智慧光芒

时文品析指的是阅读一些新闻时事，或者是网络上的流行文章。这些短篇的时文笔记可以看成是“文化快餐”，在阅读这些文章的过程中，学生会感受到这些文章虽然篇幅比较短小，但是往往渗透着深刻的人生哲理，体现出智慧的光芒。教师可以鼓励学生细细品味，挖掘出其中的教育意义，进而点燃智慧的光芒。

在学习《当代神农氏》后，笔者鼓励学生尝试在网络上搜索有没有其他描写科学家的文章，并尝试从中品味出深刻的内涵。如有学生找到了某作者写霍金去世的一篇文章，题为《霍金去世：你永远不知道一个人能有多强大》。笔者鼓励学生阅读这篇文章，并尝试从中获取各种信息。笔者提出：“首先可以了解文章中如何展现霍金的伟大，你认为作者所说的伟大是否也让你感到叹服呢？”学生找到文章中的不少词句，如“疾病没有打垮他，反而让他更加强大，直到让自己的生命开出一朵朵绚丽的花”，这些词句告诉学生霍金在身患绝症的情况下依然没有放弃探索科学。

通过时文品析活动，能让学生感受到生活中处处都是文章、感受到生活即文章的道理。这样学生在自主创作的过程中也能得到启发，进而积极地从生活中寻找有用的素材，在文章中写出对生活和人生的深刻思考。

结 语

教师在展开小学语文阅读欣赏活动时，要注意将阅读的文章和课堂教学资源结合起来，让阅读活动促进学生拓展阅读；同时，教师还要注意在阅读欣赏活动中，促使学生进行语言积累，并积极提高审美趣味，让他们的语文综合能力得到提高。