浅谈在学校德育工作中落实核心价值观

金国辉

（辽宁省盘锦市辽河口实验学校，辽宁盘锦 124000）

引 言

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的精神内核，也是衡量整个社会文明建设的标杆。在经济高速发展的今天，无论是国家还是社会，抑或是每一位公民，都亟须一个明确的社会文明衡量、建设标准来指引我们继续进步，并在最大范围内提高整个中华民族的传统美德和精神文明水平。同时，作为新时代的建造者，学生承担着整个国家富强、社会进步的伟大使命。因此，教育工作者必须要帮助学生建立、健全道德水平，并通过不断完善学校的德育教育工作来培养学生高尚的爱国情操、伟大的民族认同感和诚实友善的品格。

一、观看影片，培养爱国利民高尚情操

身处信息社会，教育工作者的教育理念也应该随着时代的发展而不断进步。很多人认为德育教育就是照本宣科向学生宣扬爱国的意义，力图通过只言片语来建立学生高尚的人格。但是，这种德育教育方式往往是不可取的。因为学生并没有得到心灵的震撼，并没有感受到热爱自己的国家、维护他人的权利有何意义，也不明白究竟怎么做才是真正热爱自己的祖国和人民。因此，德育教育应该及时更新教育理念与教育方式，结合现代化的影音设备带给学生视听震撼，并让学生通过视听刺激来获得心灵的感悟与陶冶[1]。

例如，笔者选定了电影《红海行动》，让学生在学校的礼堂使用投影设备进行观看。在整个观影过程中，笔者注意到学生都观看得十分投入。在我国海军战士撤侨任务的执行过程中，不断遭遇危险和险阻，其间还有几位战士不幸牺牲，很多学生伴随着剧情流下了眼泪。随后，笔者结合影片为学生进行了简单的总结，告诉学生正是因为中国强大了，在国际社会中才有了话语权，我们的战士才有可能把我们的海外侨胞解救回来。因为只有国富才能民强，人民的利益是建立在国家富强的基础上的。所以，作为一名中国人，只有热爱自己的国家，才能拥有民主的社会环境与富足的生活。通过举办观影活动，学生可以从影片观赏过程中直观感受到电影情节传递出的爱国主义情怀，并结合教育者后续的总结和升华，对学生已有的爱国主义精神进行点拨和提高。

二、集体活动，构建和谐文明社会环境

随着现代社会经济发展水平的不断提高，很多学生都会注意环境卫生，主动完成校园内的卫生清扫工作。但是，学生往往无法从内心建立起社会环境的保护意识，也意识不到社会的文明和谐环境需要自己出一份力。因此，教育者就需要从社会文明建设方面对学生进行德育教育，使学生真正感受到社会的进步需要每一个人的努力与维护，并让学生通过德育活动来感受社会环境工作者的不易，让学生意识到精神文明建设和环境文明建设的同等重要性，并为未来和谐文明社会的构建添砖加瓦[2]。

例如，笔者请各年级的教师分批次组织学生进行社区义务服务。通过观察得知，学生的志愿服务呈现多样化的特点：有的学生帮助清洁工打扫社区卫生；有的学生帮助孤寡老人做家务；有的学生和其他志愿者一起清理社区内随意张贴的小广告；还有的学生对随意乱发小广告的工作人员进行劝诫……一上午的集体志愿活动结束后，同学们纷纷表示很累，也十分理解清洁工叔叔阿姨和志愿者们的辛苦和劳累，并表示将在日后的生活中积极保护社会环境，尽己所能维护和谐的社会环境。同时，学生通过志愿活动还意识到了“构建和谐文明社会环境，人人有责”的重要社会使命。当教育者把集体活动作为德育教育的教学方法，就可以让学生在集体实践活动中切实感受到德育教育的重要内容。同时，学生通过自己参与劳动，体会劳动的不易，将在后续的学习生活中更加珍惜来之不易的良好社会环境。可见，这种以集体活动形式开展的社会实践活动可以帮助学生建立正确的核心价值观。

三、主题班会，建设自由平等校园文化

“以生为本”是教育者始终要秉持的教育理念，也是教育过程中必须恪守的教育格言。因为只有当教育者事事以学生为先，让学生感受到教育过程中自由、平等的环境氛围，学生才能在良好的校园氛围中激发学习热情，并不断完善个人品格。同时，主题班会是教师与学生沟通的最有效的方式，教师可以通过邀请学生发言或者填写调查问卷的形式来改进教学方式、增强师生互动，使学生在平等的师生关系、自由民主的班级环境下完成德育教育的培养过程[3]。

例如，笔者要求各年级、各班级的教师定期组织学生开展主题班会，在班级内建立透明、民主的管理方式，并构建平等的师生关系和学生彼此之间的关系。同时，笔者还要求各班主任在班级内健全意见反馈机制，在学生遇到生活、学习中的问题时都可以直接反馈给班主任，以期建立起自由、平等的校园文化。自由、平等的校园环境是培养学生健全人格的关键，而主题班会则是教师发现问题的最好时机。因此，“通过主题班会发现问题，再经过问题的解决来实现自由民主的校园氛围，使学生在良好的校园环境中完成自己青少年时期的道德教育培养”这一德育培养过程可以明显推动校园德育教育进程，并帮助学生完善核心价值观的构建。

四、心理疏导，完善诚信友善健全人格

由于社会生活压力的不断增大，越来越多的人存在心理问题。学生正处于生长发育的关键阶段，其心理发育和身体发育一样，都需要得到足够的重视。因为，心理健康关乎学生一生的发展，也是校园德育教育的重要组成部分，只有当学生拥有健康的心灵和健全的人格时，才能保证学生在日后的学习和生活中，以诚信、友善的道德素养来进行社会交往。因此，结合心理疏导来开展校园德育教育是十分必要的，也是及时纠正学生人格偏差的重要干预手段。

例如，笔者在校园内开设了心理咨询室，请专业的心理咨询师为教师们进行培训和指导，使每一位教师都具备基础的心理疏导能力。同时，笔者还要求教师在日常教学过程中注意学生的情绪问题，一旦发现特殊情况，要及时与学生沟通。对于学生之间的误会要及时疏导和解决，并告诉学生合理的、健康的排解压力的方式，以帮助学生拥有核心价值观中提倡的诚信、友善的人格。

有效的心理疏导可以帮助学生纾解积压的心理压力，也可以纠正学生存在的情绪问题。同时，心理疏导还可以帮助学生建立诚信、友善的品格，使学生在人际交往过程中游刃有余。可以说，心理疏导作为校园德育工作的内容之一，因其可以直接面对面与学生进行有效交流，所以其德育教育培养效果是十分显著的。

结 语

总而言之，只有将核心价值观与校园德育教育过程相结合，才能帮助学生建立起符合国家发展、社会进步、个人成长的健全价值观与完善的人格。因此，教育者可以充分结合多样性的教育手段来不断推进核心价值观的普及和培养，使学生在校园德育教育的帮助下，成为一名爱国利民、诚信友善的新时代青少年。