有效拓展初中思想品德课堂的探索

庄小琴

（江苏省南通市海门市实验初级中学，江苏海门 226100）

引 言

基础教育新课程改革实施以来，初中思想品德课堂在教学方法、教学形式、教学内容等方面发生了一些变化。但客观地审视当下初中思想品德课堂，仍有一部分教师在上课时还是囿于教材，照本宣科的现象屡见不鲜，严重桎梏了学生学习思想品德的思维，局限了学生的视野，更重要的是影响了思想品德课堂教学的效率。其实，思想品德教育的内容不是固定的，教师应该围绕教学内容对思想品德课堂进行拓展，以放飞学生的思维，开阔学生的视野，提高教学效率。那么，如何有效进行拓展呢？笔者从课内和课外两个方面谈几点自己的探索。

一、扎实课堂：运用一切教学资源，发挥学生的主观能动性

《义务教育思想品德课程标准》指出，初中思想品德课是以学生的活动为载体的课程，实践性强。进行拓展教学，必须扎实课堂教学，以课堂为基础，改变学生的学习方式和落后的教学模式，突破教材的限制，对课堂教学活动和教材进行有效的拓展，以此培养学生的主观能动性[1]。

（一）结合教材内容，进行教学拓展

进行课堂拓展，并不是说要丢弃原有的内容，相反的是，要在原有的基础上进行拓展。教师可以考虑结合教材的内容进行教学拓展，以此达到教育的目的。

以人教版《爱在家人间》一课为例，其教学重点是让学生感受家庭亲人之爱、父母之爱、长辈之爱。在体味亲情这一环节中，结合当前学生情感教育缺失的问题及课本中的探究活动，笔者给学生布置了这样一道课堂作业：“填写爸爸、妈妈或者是其他亲人的生日、喜好、习惯、让你最感动的事情。”不出所料，很多学生被这样的“练习”难住了，平时小组讨论可热闹了，现在却非常安静。当笔者让学生以小组为单位展示“作业”的成果时，许多学生都表示了歉意：“抱歉，老师，我不知道我爸爸的生日、身高是多少。”“老师，我不记得爸爸妈妈给我做过什么让我感动的事情了。”……

笔者趁机对他们进行了情感教育：父母、家人给了我们宝贵的生命，含辛茹苦地抚育我们长大，很多人记得自己的生日，却忘记了父母、家人的生日。接着，笔者借助多媒体播放了一些感人的亲情故事视频和图片。当学生们看到发生地震，母亲为了救助自己的孩子死死地挡在了大石头前时，惊呆了；当学生们看到孩子生病时父母亲为了救孩子四处筹钱时，眼角泛红了。在这样的氛围下，学生受到了感染。有学生说：“我想起了一件让我非常感动的事情，我喜欢吃爸爸炒的菜，每天都会吵着让他变着法子烧我喜欢吃的菜，即使爸爸工作再累，再辛苦，他也坚持这么做”，说着就流下了泪水。在这样的过程中让学生感受父母、家人的亲情是实实在在的。

要让学生体会亲情的可贵，如果单纯依靠教师的说教，起到的作用不大，但如果能结合初中生的特点，结合教学内容和当前思想品德教育存在的问题设计拓展性教学活动，引导学生去感受和体验，就会获得事半功倍的效果。

（二）利用时事热点，进行拓展活动

开展教学拓展的目的，一方面是拓展学生的道德教育思维，另一方面是增强学生的体验。体验对于学生的教育是非常重要的，初中生正处于青春期的叛逆阶段，对说教式的教育未必能接受。教师可以将学生身边的社会时事热点融入教学中，激发学生参与课堂的积极性，增强学生的体验[2]。

以人教版《公民权利》一课为例，相对来说，该部分内容比较枯燥乏味。笔者引用了现在备受关注的“校园欺凌”话题，让学生开展小组探讨。“近几年校园欺凌事件屡见不鲜，“这些事件中他们被侵犯了公民的什么权利？”“当我们的权利被侵犯时，又该怎么做？”笔者让学生以小组为单位进行探讨。“校园欺凌”是学生生活中常见的现象，对于这个话题，他们表现得非常积极，纷纷发表自己的观点。“这些同学好可怜啊，我认为他们的人身安全权利、人身名誉权利都被侵犯了。”“这已经严重影响生命安全了，如果我遇到这样的事情，会马上报警，情节严重时，我会向法院起诉他们，我要捍卫自己的权利。”

通过运用学生身边熟悉的时事热点进行小组探讨交流，在学习过程中开拓了学生的道德教育思维，也增强了学生对“公民的基本权利”这一概念的体验和理解。

二、走向课外：结合社会实践活动，让学生获得良好的道德教育

思想品德教学最终的目标是树立良好的道德品质，教育学生做一个遵纪守法的好公民。要实现这一目标，除了学习教材中的知识，懂得基本的道理，还要拓展到课外，因为以后学生真正要接触的是课堂外面的世界。适当让学生走出课外，了解当今社会的时事热点，并结合相关教学内容进行拓展，会让学生获得良好的道德教育。教师可以根据学生生活中常见的现象进行拓展。

以人教版《社会生活离不开规则》一课为例，其教学重点是教育学生要遵守各种规则。笔者给学生布置了三个自主探究实践任务：（1）请你走出课堂并收集3～5幅你看到的不遵守规则的图片及遵守规则的图片；（2）根据本单元的教学内容，分析校门口的混乱情况会造成什么样的影响？请写一份简短的调查报告；（3）请你设计一个方案避免校门口混乱情况的发生。笔者以为这样的活动对学生来说会有一定的难度，但意想不到的是学生完成得非常好，课堂参与积极性很高，每个小组自主探讨活动计划，设计活动方案，课后还非常积极地开展调查。

在第二节课进行展示时，学生纷纷发表自己的观点。有的学生说：“这么混乱的场面会有安全危险，你拥我挤的。”有的学生说：“是的，容易引发安全问题，而且一堆人站在校门口，影响学校的美观。”接着笔者让学生展示自己收集的图片，并展示解决问题的方案。有的学生提出了错峰放学的建议，有的学生提出了放置指示牌的提议，还有学生提出对乱摆放的车辆行为进行录像、拍照并公布。虽然方案稍显稚嫩，但却是学生积极走向课外、小组合作的“结晶”。有位学生说得好：“如果人人都不遵守规则，那么社会就会乱了套。社会生活离不开规则，我们人人都要遵守规则。”

通过这样的拓展活动，“要做一个遵守规则的人”的教育理念就走进了学生的心里，这远比教师单纯说教式的教育获得的效果要好。所以，在进行思想品德教育时，不要只局限于教室和教材，应该让学生多走出课堂。

结 语

综上所述，思想品德课堂不是教师说教式教育的场所，它应该是百花齐放、百家争鸣。一方面，教师要扎实课堂，运用一切教学资源和教学手段，发挥学生的主观能动性，让学生在体验和感受的过程中受到思想品德教育；另一方面，教师不应该只把教学局限在课堂和教材之内，还应该延伸到课堂之外，结合社会实践活动，让学生获得良好的道德教育。