基于多样化教学模式的高中语文古诗歌教学

黄灵娟

（福建省福清华侨中学，福建福清 350300）

引 言

有效的古诗歌课堂教学模式不但是学生语文核心素养发展的需求，还是提升学生对语文兴趣的有效方法[1]。有效的古诗歌教学课堂可以让学生在课堂学习中，对古诗歌的情景之美、韵律之美能够有进一步的感受，充分感受到古诗歌的魅力所在；进而能够使他们爱上古诗歌，爱上语文课堂学习。使学生能够在古诗歌学习中更加投入，提升课堂学习效率，并能更加高效地提升自身语文核心素养。

一、阅读教学模式，可以促进学生对古诗歌文风的体会

阅读向来是学习成长的必经途径，在高中语文教学课堂，阅读也是体会古诗歌文风的最佳途径。教师可以开展有效的阅读教学模式，促进学生在阅读中体会不同文学作品的文风。有效的阅读教学模式可分为三种：①主题阅读，促进学生对古诗歌中心思想的领悟；②阅读技巧，帮助学生感受古诗歌的韵律美；③情感阅读，同化学生思想感情，提升文学情操。教师在课堂上开展高效的阅读教学模式，可将上述三点加以综合，对学生的阅读学习效果加以提升，促使他们能够在阅读教学中有效地完成对自身素养的提升。

例如，笔者在教授《赤壁赋》这一课时，先带领学生对文中描绘景色的句子进行阅读赏析，将作者笔下的赤壁之美是如何描写的以及作者的思想感情讲解给学生，使他们对行文有一个基本了解；接着，再对这些句子的格律进行划分，如：“浩浩乎/如冯虚御风，而不知/其所止；飘飘乎/如遗世独立，羽化/而登仙。”使学生感受到行文的格律，在格律中对行文的美有另一个角度的体会，并感受到阅读的乐趣所在；最后，再让学生带有情感地朗读课文，促使他们能够投入感情地阅读，产生一种与作者思想情感的共鸣，升华自身情感，加深对诗词的理解，体会诗词的文风。

有效的阅读教学模式可以使学生更高效地对古诗歌的内容及所蕴含作者的思想情感进行领会，并能使学生在对教材中不同古诗歌题材进行阅读时，通过体会到不同题材、不同作者古诗歌文风的不同，促进自身对古诗歌文化的理解[2]。在高度理解下，促进学生产生一种对古诗歌文化的喜爱，继而能够在兴趣的推动下，积极主动地参与到课堂学习中来，提升自身学习效率。

二、多媒体教学模式，加深学生对古诗歌意境的理解

随着信息技术的发展，多媒体已经成为教学课堂必不可少的教学工具了。在高中语文教学课堂，教师可以利用多媒体先进的光学效果进行教学。通过放映与古诗歌教学内容相关的图像视频，使学生能够直观地看到古诗歌中所描绘的景象，从而加深对古诗歌意境的理解，感受到古诗歌意境之美。

例如，在讲诗歌《归园田居》时，笔者便播放了“南山下，田野里野草繁多、豆苗稀少。人在太阳刚出来的时候扛着锄头出去，到了晚上月亮出来才扛着锄头回来”这样的几张古画风格的图片，并通过这几张图片渲染意境，让学生沉浸到古代那种朝出夕归的田间生活中，对作者想要表达的那种勤恳耕地、希冀收获的心情有所体会，进而能够对文章中心思想和写作手法有进一步理解。

多媒体教学模式的优势在于能够将教材上的文字内容转化为图像，更便于学生理解古诗歌所描绘的情景，能够促进他们对作者思想感情的领悟，加深对古诗歌意境的理解。并且这种教学模式，利用多媒体带来的先进的光学效果、听觉刺激，能够为学生带来学习的不同体验，使他们更乐于接受课堂教学，进而提升古诗歌教学课堂的有效性。

三、课外导入教学模式，提升学生审美情趣

在高中语文古诗歌教学课堂中，相比于固定的教材内容，学生显然对中国悠久历史中更多的古诗歌作品充满好奇和期待。教师可以在教学课堂导入课外阅读，使学生了解到更多的古诗歌作品，从而提升自身审美情趣；并能够在见识更广袤的文学世界后，激发对语文学习的兴趣，从而能够在课堂教学中有更好的学习状态，促进学习发展。

例如，笔者在讲《雨霖铃·寒蝉凄切》这一课时，便导入了宋朝和柳永齐名的张先的一首作品《千秋岁》。这首词描绘了爱情横遭阻抑的幽怨和坚决不移的信念，而爱情对高中生来说，充满神秘，向往不已，在学习这首词时也都是投入其中，主动地对这首词中肝肠寸断的爱情故事进行学习和领悟。然后，笔者再将柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》中的离别之情讲给学生，让他们将不同词人抒发自己内心感情的手法进行对比，从而对写作手法能够有进一步领悟。

四、课堂仿写教学模式，提升学生的文字运用技巧

如果说阅读教学是学生学习吸收知识的途径，那么仿写则是他们扎实巩固知识及提高的途径。在古诗歌教学课堂中，教师可以让学生在课堂上对古诗歌展开仿写，使他们在写作中进一步对古诗歌写作结构、情感抒发、景色描写等方面的文字运用手法进行领悟，继而能够达到提升学生文学素养的古诗歌教学目的。

例如，在教授学生《滕王阁序》时，笔者便挑选了文中几句序言让学生展开仿写，如：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。”让学生重点体会《滕王阁序》行文的对仗工整。在教学生《采薇》这一课时，让学生把握《诗经》的格式进行仿写，字数不限，描写内容不限。这样就可以让学生最大化地发挥自己的能力，写出有灵性的优秀作品，并加深对《诗经》韵律、格式的了解。

俗话说“模仿是最好的学习”，仿写教学模式让学生在课堂中对古诗歌进行仿写，可以使他们达到在仿写中对所仿写内容的理解和学习，提升自身的文字运用技巧和写作能力；并且，仿写教学可以将充分的课堂时间给予学生，让他们在写作中展现自我思想，并通过仿写创作出作品而提升自信，获得自我肯定，从而加深对语文学习的兴趣。

结 语

综上所述，语文教师在古诗歌课堂开展教学时，可以通过阅读教学模式、多媒体教学模式、课外导入教学模式和课堂仿写教学模式对学生进行教学，进而促进他们对古诗歌文风的体会、加深他们对古诗歌意境的理解、提升他们的审美情趣和文字运用技巧。综合性地提升学生的课堂学习效果和语文核心素养，使他们能够在古诗歌教学课堂受到更有效的培养，并对传统文化的魅力能够有进一步了解，进而爱上传统文化，积极地参与到传统文化的学习中，努力提升自身修养。