浅谈提高初中英语听力能力训练技巧

时间：2024-05-07

陈霞英

（福建省三明市尤溪一中洋中分校，福建三明 365000）

引言

训练听力有利于全面提高学生的英语交流能力。在训练听力的过程中，应给学生提供语音地道、情景真实、长短适合、难易适中、语速恰当的听力材料，并且是由以英语为母语的人士朗读的听力材料。这些听力材料主要涉及的有日常生活、文化教育、风土人情等方面的内容。要想提高学生的听力理解能力，首先要培养学生对英语的学习兴趣。有了学习兴趣，才能激发学生学习英语的动力，让学生积极主动地参与学习。

除此之外，一些相应的听力技能训练，也是提高英语听力能力必不可少的手段和途径。结合初中生的生理和心理特点，并考虑到农村教学设备的局限性，笔者认为应适当地进行下面五个技巧的训练。

一、集中与分散训练相辅相成

集中训练听力是集中时间和集中内容。可以选择一个特定的时间针对某一题型进行专门的听力训练。比如，如果“听短文做出正误判断”的题型对学生来说答起来比较难，教师就可以专门找一些这一题型的听力材料对学生进行集中的专门训练，并在其听的过程中适当地给予提醒其重点所在，叮嘱学生在听的过程中一定要牢记试题的要求，与试题要求无关的信息可以忽略不听。

分散训练听力是间隔一段时间和分解内容。它可以贯穿于平时的整个教学活动过程中，做到循序渐进。这主要取决于教师在教学过程中，有意识地将教材灵活运用，时刻关注如何加强对学生的听力训练。从45分钟的课堂活动中寻求质量，在教学进程中逐步训练学生的听力，就必须要求学生做到不看听力材料去听，从而对听力题目做出他们自己的判断。例如：仁爱版七年级（下）Unit 5 Topic 3 Section A 的 1a 中，可以设置一个听力题（） how long does the music class last? A:One hour.B: Half an hour.C: 45 minutes.

听力材料如下：

Helen: What time does the class begin?（几点开始上课）

Jane: At ten o' clock.（10 点）

Helen: What time is it over?（几点结束）

Jane: At a quarter to eleven.（11点差一刻即10：45）

从10点开始上课，到10：45结束，可知这一堂课持续了45分钟，所以选择C选项。

根据多年来的教学经验，以及从初中学生的身心特点来看，分散训练它更有助于保持学生对听力的学习兴趣，因为这样可以让学生们的大脑处于积极活跃的状态，这样更有助于促进学生长时间的记忆。实验表明，人们不会遗忘大量的语言知识，是因为很多生活材料是在分散训练中学得的[1]。

二、巧妙地将精听与泛听互相融合

精听是要求听者能够全面听懂文章大意，甚至听懂文章所要表达的中心思想。精听可以重复多遍地听，直至听者完全听懂文章。教师可以先从简单的短文或者对话开始，训练学生边听边跟读，然后再边听边记录所听内容，重复多遍训练直至基本掌握。因而逐词逐句的听力练习是训练精听的最好手段。

泛听的训练可以让学生收听广播或电视节目，一般听一至两遍，泛听重点放在对整篇语义的理解上[2]。

精听和泛听的目的不同，但二者又相互关联。精听追求“少而精”，注重“质”；泛听力求“大而全”，关注“量”。精听没有交际的真实性，泛听却具有交际的真实性。精听有利于增加词汇量，泛听能扩大知识面。精听是泛听的基础，泛听是对精听的巩固和补充。但不管进行的是精听还是泛听的训练，教师都必须根据学生的理解程度去选择难易适中的题材，都要指导学生在听的过程中如何有效地抓住关键词，来听懂文章大意。

具体方法步骤如下：在听第一遍内容时，可以边听边记笔记，听完之后可以根据所记的笔记回忆所听的内容。听第二遍时就可以分段听，把重点放在语言形式上。半精听可以节省时间，然而又不完全放弃学习语言形式这一目的。例如，仁爱版七年级（下）Unit 6 Topic 2 Section C中的 1a ，在听第一遍的过程中，可以做如下笔记：

(1)In the center of the yard , there is

(2)At the back of the yard , there is

(3)On the left╱ right of the yard, there is

在听第二遍时就可以认真听在院子的中间、后、左、右各有什么，这样就能不费力地听懂整篇文章的大意。

三、训练学生的预测技能

在听力训练的过程中，训练预测的技能是不可缺少的一个环节。因为听的技能包括听辨重音、节奏和语词，识别关键词语，识别所说内容的交际功能，猜测一些不懂的词语的含义。训练学生的听力预测能力，是为了促进听的准确性，提高听的效率。实际上听力理解的过程，就是对预测做出验证的过程。预测的线索主要来自三个方面：①听力试题的备选项。练习在听之前就要快速浏览备选项目，预测听力内容可能涉及的相关内容。如：选项分别是A：a teacher B : a worker C : a doctor，说明该题与职业有关。②篇章的主题句，抓住主题句就可以预测全文内容。例如，仁爱版七年级英语（下）Unit 8 Topic 2 Section C中的1a，Different countries have different customs.（不同的国家有不同的风俗习惯），听懂这一句，就可以知道接下来讲的就是这些国家有什么不同的风俗习惯。③语段中的信号词，比如but, so, because,however是承接语义的纽带。例如，根据I' d love to， but I' m afraid...就可以预测接下来所说的将是一个否定的意愿。主题句和信号词都是篇章中的关键所在，学生抓住了这些关键词语，实际也就抓住了文章的重点。

四、充分调动身体各感官多技能协作

听的教学需要我们耳到、眼到、心到，手到。多感官参与听力训练，能够使听的记忆更加有效，更容易获取所需要的信息[3]。在训练听说过程中可以采用如下几种方式。①听后，口头回答所提的问题或口头做出正误的判断。②边听边跟读，模仿录音中的语音、语调和节奏。③听后要求学生能够用自己组织的语言去复述或转述所听的内容。④听后，教师组织学生以分小组的形式来讨论文章的主题、任务或情节。在听和写的结合中可以准确地检查学生对信息的理解和掌握情况，听和译的结合是外语和母语的转换练习。

五、指导学生进行自我管理的训练

自我管理的训练目的是培养学生自主性学习，是为了帮助学生学会对自己的听力学习进行计划、评价、反思和调节。例如，清楚地了解听力的阶段性目标：主要听什么，怎么听，评估所听内容是否与原先预测一致。学生们在听后，能够发现自己在听力理解过程中存在哪些较薄弱的环节，找出出现错误的原因或总结成功经验，结合老师的指导找到改进听力技能的方法。