道德与法治教学中对初中生核心素养的培养

时间：2024-05-07

邹小清

（福建省南平市浦城县莲塘学校，福建南平 353400）

引言

当前教育发展中，核心素养已经成为各学术论坛、课题研讨等教育问题探索中的重要话题。所以，中学生应该具备怎样的核心素养，又怎样具体实施发展学生的核心素养是当前素质教学中重点研究的内容。核心素养的整体结构还在不断完善与探索中，在考试及评价方面还需要进一步的归纳与总结。结合教育发展史以及目前教学的实际情况，对于构建核心素养的问题可以这样理解，就是我们经常所讨论的“怎样培养人才，培养出什么样的人才”。

一、什么是核心素养

核心素养与其他一般意义的素养概念有很大的不同，它是指让学生具备良好的品格和应用能力，能够适应社会的发展需要，主要强调让学生提高对国家、社会的关爱，个人素养以及自主能力的发展、合作创新等方面的必备条件[1]。从价值取向方面来讲，其重点体现了学生终身学习所必备的素质修养与国家、社会所公认的价值观一致。从指标的选取上来讲，注重于各个学科的基础，同时也关注个体在未来社会中的活动及个人发展所具备的素养；不但将社会发展中的实时动态完整地体现出来，还使我国的历史文化及教育发展和现状的关注度逐渐加强。也就是说，核心素养是培养一个人与社会实际同步发展的应用能力，适应国家、社会的需求，促进个人能力的提高。

二、道德与法治教学中核心素养的构成途径

（一）以“立德树人”为基础，不断提升教师的教学素质及能力

教师是学生学习生活中重要的引导者。如何提高自身的教学能力、改善教学方法是当前教师在反思教学中着重关注的问题。我国的社会经济发展稳步提升，社会热点时事与教育教学的关系也越发紧密，由此扩展了政治科学的教学内容，使其变得更为丰富。政治学科的教师要通过实践教学不断学习，从而提高自身的教学水平。教师要清楚地认识到自身的职责，不断提升自身素养及思想道德水平，并且在教学过程中，通过有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围。例如，在教学《敬人者人恒敬之》时，教师要引导学生尊重他人，亲和待人；在生活、学习中懂得爱护环境、爱护公物、遵守公共秩序，拥有一颗良好的公德心，同时掌握基本的社交礼仪和应用技能；在与同学交往中要端正交往态度，正确看待彼此间所存在的差异，互相尊重。同时，教师要在教学中注意语言的简练、通俗、易懂，用饱满的感情来启发学生，让学生清楚地认识到道德伦理的重要性。

（二）研读教材，深挖内容

课堂教学中最主要的学习资源都来自教材，而当前新课程教材中所倡导的是用教材合理化教学，而不是教教材[2]。教师在备课时，要在吃透教材的同时懂得补充教材。吃透教材是指要从多角度深入理解教材，以学段为基础掌握教材，明确教材前后之间的联系；补充材料是指以实际教学情况为依据，利用适合的相关事例，拓展知识观点及背景。例如，责任意识的渗透与培养在整个初中道德与法治教学中都进行了重点强调，比如在七年级上册中《生命的思考》这一课，以及七年级下册中所阐述的在集体成长中培养学生对生命的责任、对集体的关爱。这种紧密联系的教材内容，需要教师在备课时做到“承上启下”，结合学生所学习的知识、经验来进行教学活动的设计，并在反思过程中引导学生结合自身生活经验来增强对责任的认知。再比如，在八年级道德与法治教材中有关于承担责任的意义的典型案例，教师在教学中可以根据实际教学内容适当提出相应的补充，利用学生所熟知的事例来提高教学的实效性。

（三）通过情感，培养学生对生命的认知，提高核心素养

学生学习不能仅限于课堂，还应随着时代的变化要求广泛汲取课外知识，不断加强自身的知识水平及情感的熏陶。就目前教学现状而言，多媒体情境教学是培养学生情感道德最有效的学习方式，对提高学生的感知能力具有很大的作用，同时还能够拓展学生的知识视野，抒发学生的情感。

如教学七年级上册《增强生命的韧性》这一节，教师可以通过多媒体播放一段真人故事，如“断臂女孩杨佩”的成长经历：“1990年出生的杨佩小时候贪玩不小心触碰了高压线而导致双臂截肢，没有双手的日子为她的生活带来了重重困境，所以她练就了一双灵巧的脚，但是依然面临重重困难。杨佩清楚地认识到，残疾人要自立，先要自强、自信。自强就得有自己的一技之长，如果没有专长，就不能找到工作，即使有了工作，迟早也会被淘汰。她根据自身的条件，去寻找适合自己的专业，通过不断的努力学习、钻研，使自己在社会上有所作为。她的梦想是等攒够了钱，去完成自己的学业，使自己有文化有知识，做一个残而不废的人。她最喜欢做的事是跳舞，她的梦想是做一个艺术家，一个无臂的舞蹈家。”通过真人真事的叙述，结合多媒体所播放的图文介绍及背景，学生会深受感动。教师还可以为学生播放一段杨佩用脚绣十字绣的视频，让学生认识到在挫折中也可以找到新的起点。通过对学生情感的熏陶，培养他们坚韧的意志力，令他们敢于面对挫折，迎难而上，勇于战胜挫折，成为一个真正有生命韧性的人。

三、让课堂回归生活本真，有效开拓核心素养培育途径

道德与法治是一门实践性较强的学科，因此注重学生的实践体验尤为重要。教师在课堂教学中要将学生与社会很好地融入在一起，让学生认识到社会中的道德法律规范力量的强大，感受其客观的、理性的价值体系，从而回归课堂。对学生核心素养的培养其实就是一项有计划、有目标、有组织性的活动[3]。利用让课堂回归生活本真的方式，结合学生所熟知的人和事，对他们进行感染、影响，促进他们参加学习活动的积极性，才能够使学生提高能力，增长知识，获得全面的发展。在实践活动中，教师要引导学生积极主动参与实践活动，培养他们的探究精神和动手能力，养成良好的探究习惯，使实践活动发挥其最大的效力，这样才能够与核心素养的培养达成共识。道德与法治教学需要以广阔的社会为教学背景，逐渐拓展于生活中，并从中汲取更多的营养，利用正在发生的鲜活事例，以及丰富多彩的知识层面，来帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。由此可见，让课堂回归生活本真，通过实践锻炼来提高学生的综合能力，才能促进核心素养的进一步深化。