小学体育游戏教学法对学生产生的影响分析

吴长友

（江苏师范大学附属实验学校，江苏徐州 221011）

引 言

经过对小学生心理特点的分析我们发现，他们比较好动，喜欢做游戏，对于未知的事物充满好奇。游戏对于小学生来说具有较大的吸引力，因此教师要将游戏教学法应用到小学体育教学中。

一、对学生学习兴趣的影响

在小学体育教学中运用游戏教学法可以扩展学生兴趣的广阔性，可以激发他们学习体育的兴趣。

第一，兴趣的广阔性是指兴趣的程度与大小。教师可以设计一些与教学相关的小游戏，将体育知识融入其中。教师设计的游戏要有一定难度，要能够扩展学生的思维，要能提高他们的思维能力、协调能力、动手能力等，这样他们可以在游戏中学习相关的体育知识，进而扩展他们兴趣的广泛性。第二，学习兴趣是学生学习知识的原动力。学生由于生长环境的不同，形成了不同的个性，因此教师要充分了解他们的个性，要选择合适的游戏进行教学，进而更好地激发他们的学习兴趣。第三，兴趣的效能性是指兴趣对事情效果的影响。小学生很难长时间地集中自己的注意力，因此教师要运用体育游戏进行教学，这样可以提高教学的效率，进而提高他们的兴趣效能性。

二、对学生社会角色形成的影响

在小学体育教学中运用游戏教学法可以帮助学生确立自己的社会角色[1]。小学体育游戏教学法对学生社会角色的确立具有以下几点影响：

第一，提高学生的客观性。体育游戏都有一定的规则，学生在做游戏的过程中必须遵守相关的游戏规则，这样可以使他们自觉遵守规则的习惯，客观地看待事物，认清自己要扮演的各种角色。

第二，提高学生的对应性。社会角色的形成要有一定的思想作为指导，因此小学生只有正确地掌握社会角色的概念，才会树立正确的社会角色观。小学体育游戏以班级的集体活动为主，学生在游戏中会扮演各种不同的角色，他们要认真完成自己所扮演的角色的任务。通过这样的体育游戏学生可以感受不同的角色，正确地认识不同角色之间的冲突，进而提高他们社会角色的对应性。

第三，提高学生对社会角色“扮演性”的认识。小学生的主要任务是学习，他们缺乏一定的社会经验，因此教师不仅要教授他们基本的专业知识，还要向他们传授一些社会经验。小学生在家庭中要扮演孩子的角色，在学校中要扮演学生的角色，在社会中要扮演未成年人的角色……在不同的社会环境中要扮演不同的社会角色。在体育游戏中学生扮演各种不同的角色，可以提高他们对角色的认识。

三、对学生心理健康的影响

小学生的心理发展还不够完善，在学习和生活中会遇到各种各样的心理问题，因此教师要加强心理健康教育。游戏教学法在小学体育教学中的应用，可以对学生的心理产生以下的影响：

第一，缓解学生的不良情绪。在小学体育教学中运用游戏教学法可以让学生感受到学习的乐趣，可以缓解他们的不良情绪。有的人心情不好时会选择大吃大喝，有的人会选择运动，后者更有利于人们的健康。在小学体育教学中，教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中产生积极的、向上的情感体验。在体育游戏中学生可以尽情地嬉戏玩闹，可以尽情地释放自己。受应试教育的影响，学生将主要的时间和精力放在了学习上，他们很少有做游戏的时间，因此体育教师要充分发挥体育课堂的特点，让他们在体育课堂中摆脱各种束缚，释放自己的各种情绪，进而达到缓解他们不良情绪的目的。

第二，增强学生的自信心和合作意识。小学生比较喜欢和别人进行比较，通过体育游戏他们可以感受到成功，可以增强自己的自信心。教师可以将学生分为几个小组进行50米折返跑，以小组的整体成绩来决定最后的输赢。小组中总会有一些学生跑得较快，一些学生跑得较慢，这样即使有些学生跑得比较慢也没关系，因为综合下来每个小组的成绩都差不多。通过这样的方式可以提高学生的自信心和合作意识。

结 语

综上所述，游戏教学法在小学体育教学中具有重要的地位，因此教师要善于运用游戏教学法进行教学。体育游戏教学法可以提高学生学习体育的兴趣，使他们积极主动地参与到体育活动中，更好地认识社会角色，使他们的心理健康地发展。

[1]戚明明.游戏教学法对小学生体育学习影响的实验探究[D].上海:华东师范大学，2011.