探讨优化高中语文教学的有效策略

张永灼

（福建省建瓯市芝华中学，福建建瓯 353100）

引 言

在新课改的背景下，高中语文教学有了较多的改进，并且在教学质量上有了较大的提升。但根据目前我国高中语文教学的改革现状来看，无论是教师还是学生，都仍然存在做得不到位的地方。因此，我们应当根据当代学习方法的特征，也就是强调学习者的独立性、主动性，设计出一套适合高中语文教学效率提升的有效策略。

一、转变教学观念

想要提升高中语文的教学质量、效率，首先需要教师转变当前的教学观念，明确教与学这两者的关系，认清学生才是学习的主体，将课堂还给学生[1]。教师在教学过程中的首要任务应当是做好备课这项课前准备工作，将备课工作做到尽善尽美，这才是教师优化高中语文教学的有效策略。

在高中语文课堂中，教师应当明确自身在课堂中所扮演的角色——引导者。教师需要做好引导工作，将学生导入教学情境，引导学生主动学习并吸收这些知识。在传统的应试教育中，教师扮演着灌输知识的角色，错误地将自身变成了课堂中的主体，而不注重学生在课堂中的体验与心得。在转变教学观念后，教师应当做的就是给学生勾勒出一个知识框架，引导学生在这个知识框架之中填充色彩。对于课堂内容、教学目标等，教师要做到胸有成竹，不能只让学生空背古词古诗以及各个短语、成语的意思，强行塞给学生知识[2]。

二、培养学生素养

培养学生素养包括多个方面，其中有对学生自主学习能力的培养，有对学生学习习惯的培养，还有对学生创造能力的培养等。笔者认为，在这众多素养的培养之中，“自主能力”的培养是最重要的部分，只有学生拥有了自主能力，在学习中主动学习，主动吸收知识，主动预习复习，才能使教学效率得到有效提升。

对于人类来说，探索与求知是本能的欲望，这是21世纪的生存理念，同时也是我们保持活力与创造行为的基础。拥有了这种欲望，人类才能不断发展、繁衍、进步，并始终在地球这颗星球的生命体中处于领先地位。而针对语文这门原本具备很强创造性的学科，教师更应当充分发挥学科优势，使学生能通过本阶段的学习锻炼出开拓性的思维，学会从多种角度去看待事物，悉心观察，主动思考，大胆创造，这才是符合21世纪生存概念的标准。被动学习与自主学习的效果区别就像两个“de”，“的”代表一种静态的学习方法，更偏向于被动吸收；而“地”则偏向于动态学习，也就是由学生主动学习语文，改进学习方法，前者是被动的学习任务，后者是主动地探索知识。

三、开展愉快教学

愉快教学并非要求教师与学生在语文课堂上嬉笑打闹，而是要求教师与学生能通过高中语文课堂这个媒介，愉快地学习知识，愉快地成长。

首先，教师可以应用更多新型教学手段，例如多媒体技术、互动式教学、小组合作学习、微课等，都是当下较为成功的教学手段。通过将这些教学手段应用到高中语文教学中，学生的参与性、学习积极性都会有显著的提升。

其次，教师在传授知识的方法上，可以有所改变，从以往枯燥乏味的传授课本知识转变成结合文章背景、作者生平来让学生对课文内容、作者情感有进一步的把握。在教学过程中，教师还应当树立学生的自信心，鼓励学生大胆说出自己的想法，勇于创造。想要高中语文教学能更加偏向于愉快式教学，教师就不应当经常训斥那些学习效率较差的学生，而是要一视同仁，拉近师生之间的关系，通过自身魅力的影响让学生乐于在高中语文的学习中投注更多精力。

四、优化高中语文教学示例

在高一语文必修二教材中有一篇课文是《孔雀东南飞》，这篇课文主要讲述了刘兰芝、焦仲卿这两位古人的坚贞爱情。在正式教学开始之前，教师可以让学生先回去预习这篇课文，熟练阅读并翻译。还可以鼓励学生通过网络搜寻与《孔雀东南飞》相关的历史知识，或是主人公所处的时代背景。通过布置该项任务，学生可以提前了解这篇课文的相关知识，进而对这篇课文的学习产生兴趣，有助于在下节课的教学中具有良好的表现。

在本节课正式开始后，为了导入教学情境，教师可以在教学开始之前，先播放一首符合此文意境的古风音乐，让学生陷入本篇课文的意境之中，例如《高山流水》就是不错的选择。在听音乐的同时，教师可以让学生在自己的座位上默读课文，边听曲子，边体会这篇课文中蕴含的意味。接下来，教师可以挑选几位学生分别扮演不同角色朗诵这首词中的各个部分，然后每阅读一段，就翻译一段。在这个过程中，教师可以将翻译的工作交给朗读课文的学生，并在学生阅读并翻译完一个小的自然段之后，纠正其用词不恰当或翻译不准确的地方。《孔雀东南飞》这篇文言文内包含的词、句等知识点较多，因此，耗费的课时也比较多，但是，利用这种让学生阅读并翻译课文的教学方法，一方面可以让学生都能参与到课堂中来，提升课堂的效率；另一方面，可以让学生能认真做好预习工作，长此以往，学生就会养成自主预习的良好学习习惯。

由于《孔雀东南飞》这篇课文并不能在一节课内教授完毕，教师就需要继续做好接下来几节课的教案，并根据本节课的教学，在教案上做记录，记下学生在生词解释、翻译中存在的问题，并留案当作之后教学评价工作的参考内容。在第二节课的教学中，教师可以继续沿用前一节课的教学方法，但这一次选择的曲目，可以有所变换。根据课堂进度，教师可以选择《梁祝》作为本节课的课前阅读背景音乐。经过上一节课的学习，学生对《孔雀东南飞》这篇课文已经有了较多的了解。在本节课，教师可以加快教学速度。

在这篇文章正式讲解完毕之后，教师可以利用剩余的课堂时间组织一次小型的“会议”，探讨学生对于文言文中的两位主人公刘兰芝与焦仲卿的看法，并对一些精彩发言予以表扬。接下来教师就可以布置作业，将学生分成小组，让每个小组的学生分别扮演这篇课文中的不同角色，或用古文，或用现代文，在下节课开展一次“舞台剧比赛”，并评选出其中最优秀的一组给予奖励。

在这节课的教学中，教师一方面使教学效率得到了有效提升；另一方面加强了学生在语文课堂中的参与性，做到了将课堂“还”给学生。

对于部分学生来说，文言文的学习是枯燥而乏味的。因此，针对这样的学生，教师就应当设计出更多有意思的教学情境，开展愉快式教学，提升学生与教师的互动性，吸引他们主动参与到语文课堂中来。这才是优化高中语文教学的正确观念与策略。

结 语

综上所述，在高中语文教学中，可以通过转变教学观念、培养学生素养、开展愉快教学等策略来实现优化。这些优化策略不能仅仅依靠教师个人的努力，还需要学生能真正地参与到课堂中去，并从将语文学习当作沉重的学习任务转变为愉快地学习语文知识，这样才能使高中语文教学的效率、质量得到有效提升，创建出一个高效的高中语文课堂。

[参考文献]

[1] 张守文.优化高中语文教学的有效策略[J/OL].华夏教师，2017，(17)：71.

[2] 佟圣利.新课改背景下的语文教学创新模式[J].文学教育，2017，(05)：46-47.