走近生活 走进英语教学最深处

张 艳

（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第69中学，新疆乌鲁木齐 830023）

引 言

英语的生活化教学是提高课堂教学效率的有效途径，在走近生活的同时，教师可以打造活跃有趣的英语课堂，鼓励师生双方共同参与到英语交流与互动之中，从而加深学生对所学英语知识的应用水平与体验感知。但是目前很多高中英语教师都忽视了生活化教学活动的开展，只是一味地灌输英语知识，严重打击了学生学习的兴趣与热情。在本文中，我结合自己的教学经验，为高中英语教学走向生活找到了正确的道路。

一、设置生活情境，开展对话

生活情境能够带领学生走入熟悉、真实的环境背景，自主对英语语言知识进行探索运用，在展示学生活泼个性的同时，激发其在学习过程中的热情。教师要想在高中英语教学中创建更具有影响力、感染力的生活情境，需要深入到生活中开发各种各样的资源，需要结合学生的实际生活营造真实的交际情境，鼓励并带动每个学生大胆地说、能动地说[1]。在此过程中，教师必须要考虑到学生现有的知识素养与语言积累，尽量选择学生感兴趣的内容作为情境营造的元素，这样才能为对话等英语交际应用活动的开展提供良好的条件。

以必修二Unit 3Computers的教学为例，这一单元的内容以计算机为核心，介绍了电脑的发展历程与具体用途，让学生对科学技术的发展有着更为理性与多元的思考。在实际教学过程中，我结合实际生活认识到“Computers”已经是学生较为熟悉的电子用品，只要提及计算机的使用，每个学生都能道出一二。因此，我在教学中先通过多媒体展示了“Computers”的发展历程，并且列举了学生利用计算机查阅资料、休闲娱乐的真实场面，营造了一个生动形象的生活情境。在此基础上，我又开展了主题对话活动，为学生的沟通交流开拓了一个新的平台。

二、联系生活话题，任务驱动

话题教学指的是在高中英语教学的过程中以话题作为重要依托，在任务明确、目标确定的前提背景下，开展综合性、立体化的教学活动。相对于传统的教学方式，话题教学有助于学生整合现有的知识内容，有意识地将英语学习与自己的实际体验结合在一起，从而提高英语教学的整体效果。在话题选择的过程中，教师同样应该选择生活化的话题，围绕热点来开展教学活动，充分调动学生的兴趣。同时，教师还应该对教材的内容进行分析，进一步明确教学任务与目标，这样才能使话题的选择更具有针对性与开展价值。

以必修二Unit 5Music的教学为例，近年来我国音乐真人秀节目风靡一时，也得到了很多青少年的关注。因此，我在教学过程中以“中国有嘻哈”为话题，先通过展示嘻哈潮流音乐的方式吸引学生的注意力，随后再以任务驱动的方式，让学生自己搜集喜欢的音乐素材，论述音乐的类型与喜欢音乐的原因，在此基础上开展沟通交流与深入学习的活动。在这种生活化话题的引导下，我班学生对与音乐相关的词汇score, note, roll等有了更深的了解与灵活的运用。

三、组织生活实践，积累素材

生活实践活动指的是在教师的引导下，调动学生自主参与到社会生活等实践活动之中，加强对所学知识的综合运用。在高中英语教学的过程中，生活实践活动的开展能够为学生创造一个英语应用的开放空间。学生既是组织者，也是参与者，其学习的主动性、积极性也得到了进一步的提高。教师在组织开展生活实践活动时，必须要保证活动的可操作性，让学生能够充分运用现有的生活经验与语言知识技能。同时，教师还应该注重引导学生自己去搜集、使用各种类型的素材，能动地运用英语去解决一些生活上的实际问题。

以必修三Unit 2Healthy eating的教学为例，在实际教学中，我就开展了关于饮食习惯的调查活动，让学生围绕“What is a good diet?”“What is your favorite food?”“What is junk food?”等问题对身边的同学、家长等人群进行调查，并且在搜集整合互联网素材的基础上对“Healthy eating”有一个准确的认知。在这一活动的推动下，学生不仅开展了自主的交流对话活动，同时还对不同的食品进行了分类，列举出了Healthy Food与Junk Food两种类型，并且对如何保持健康的饮食进行了较为合理的规划。

四、设计生活作业，学以致用

作业是英语课堂的补充与延伸，也是高中英语教学中不可缺少的重要环节。在日常教学中，教师应该通过提高作业的布置水平，既对教学的效果进行检测，也了解学生在英语学习上的总体情况。因此，教师应该提高对作业布置与设计的重视程度，并且应该认识到英语是一门较为注重生活实践的学科。英语作业的设计不能只为了满足应试的需求，更应该加强作业与生活在联系上的紧密性，不断加强对社会问题的关注度，以达到英语学习为社会与应用服务的目的。

以必修四Unit 4Body language的教学为例，我在教学中并没有让学生完成单项选择、阅读理解以及写作等传统性的作业，而是让学生在课下自己观看Secrets of Body Language，Lie to me等电视剧或者是相关的影视作品，自己对一些简单的身体语言进行总结归纳，并且用英语进行分析。另外，我还组织学生模仿电视剧中的人物角色，自己设计简单的英语短剧，仿照剧中人物的语气，对于“Body language”有着更为深入的理解。这次作业的布置有效巩固了学生在课堂上所学的各类知识，也让学生接触到生活中的学习资源，掌握了正确的英语学习方法。

五、激发生活体验，真实写作

相对于小初的英语学习内容，高中英语知识较为晦涩难懂，容易催生学生在学习上的逆反心理与畏难心理。为了解决这一问题，教师应该多开展带有生活气息的学习活动，让学生能够在丰富生动的英语教学中充分感受生活、体验生活，不断提高学生在英语学习上的主动性、创造性与应用性[2]。同时，教师还应该注重生活体验的有的放矢，借助写作这一途径让学生能够抒发自己的内心情感思想，并且将个人感知与写作任务结合在一起，为学生拓展生活化的学习空间。

以必修五Unit 3Life in the future的教学为例，在完成知识点的学习之后，我提前布置了“My life in the future”的写作任务，让学生自己整理科学技术的发展脉络，思考科技为生活带来了哪些变化。随后，我又引导学生对未来进行合理且大胆的设想，发挥自己的创新思维，将课堂所学灵活运用到写作之中。在确定整体写作脉络的基础上，学生对生活的体验被有效地触发，在书写作文时的情感与逻辑也更加顺畅。

结 语

英语教学的深入开展必须要以生活为依托，注重学生情感的激发与语言的应用，为高中英语教学开拓更加宽广的平台。因此，教师在英语教学内容的设计与选择上应该把握生活化原则，多营造开放性、趣味性的学习环境，让学生能够通过综合实践活动与生活话题活动，更为贴近所学的英语知识。同时，教师还应该多创设良好的生活情境，进一步激发学生的学习热情与兴趣，不断提升高中英语教学的深度与广度。

[参考文献]

[1] 蔡艳芳.高中英语生活化教学模式分析[J].英语广场，2015，(6)：157-159.

[2] 曹妃君.新课改下高中英语生活化教学的探索[J].读写算：教师版，2016，(38)：90.