时间:2024-05-07
刘 羽
(江苏省苏州市张家港市港区初级中学,江苏苏州 215633)
初中是学生学习知识的黄金阶段,也是锻炼和培养学生能力和习惯的绝佳契机。因此,在新课改下,教师要摒弃传统灌输的教学方式,优化教学方法,引进更多让学生参与、让学生主动学习的方法,从而让英语课堂活跃起来。只有不断培养学生的自主学习能力,学生才能学习更多的知识,使英语知识更加丰富,能力得到显著提升。因此,教师要依据学生的特点和初中英语教材内容,探索如何培养学生的自主学习能力,促进学生发展,推动课堂进步。
预习是学习中非常重要的环节,但经常被教师所忽视。教师不能草率设置预习任务,或者只是简单口头上让学生预习,由于初中阶段的学生自控力较差,并且长期在灌输式的教学影响下,懒惰性也较强,因而基本不会主动投入到预习中。针对这种现象,教师不妨以任务作为引导,培养学生的自主学习意识[1]。
在教学初中英语七年级下册Unit 4Finding your way时,教师以任务促进学生预习,取得了很好的教学效果。教师结合本单元的内容和学生的特点,设计的预习任务如下:①学习本单元的新词汇和新词组,并归类出有关方向的英语词汇,如south, north等;②找出本单元有关问路与回答的句型,如Excuse me, where is...? Could you tell me the way to the...? 等。③自主画简单的学校地图,并利用英文标出显著的地点,如library,office building等,并尝试利用英文设计简单的问路对话。
在此次预习任务中,难度不高,而且非常具有开放性,因而学生能够积极投入到预习活动中。通过预习,也能够有效锻炼学生的英语自主学习能力。在第二天的课堂上,教师可以以抽查、集体互动等方式检验学生的预习学习成果,从而达到预热、逐层带入教学的目的。
轻松的话题设计能够激活英语课堂氛围,让学生能够以愉悦的心情参与到英语教学中。在培养学生自主学习能力的过程中,教师需要从学生的兴趣爱好角度出发,以话题激趣,让学生参与到英语课堂中,积极进行互动,营造自主互学的氛围,从而促进学生共同进步。
在教学初中英语九年级上册 Unit 6TV Programmes时,教师以轻松的话题设计激趣,成功吸引学生参与课堂教学。针对这一单元的内容,为了成功吸引学生,教师首先放了一段非常热门的综艺节目《演员的诞生》。借助于多媒体的便利性,学生观看这一节目片段时聚精会神,完全被吸引住了。其次,在播放结束后,教师随即抛出话题:Do you like this?Do you like watching TV? Which programmes do you like? 由此,学生开始活跃起来,纷纷与他人进行互动。有的学生喜欢综艺节目;有的学生喜欢体育频道的赛事;有的学生喜欢烹饪;有的学生喜欢与流行音乐相关的电视节目,等等。英语课堂氛围活跃,学生认真地互动交流着。最后,教师引导学生主动阅读文本,尝试读懂文本大意。
通过以话题作为引子,促进学生互动,营造积极向上的学习氛围,能够达到良好的教学效果。教师在设计英语话题时,需要考虑学生是否有兴趣参与讨论,考虑互动交流的时间,以及如何与阅读衔接等,从而提升学习效果[2]。
探究学习是新课改中的重点。因此,在英语课堂教学中,教师可以依据教学任务与安排,设计探究学习,锻炼学生的自主学习能力。在设计任务时,教师需要考量探究的可行性,探究的价值,学生是否对探究主题感兴趣等,从而全面优化课堂探究活动,提高教学效果。
在教学初中英语八年级下册Unit 8A green world时,教师以探究促进学生自主学习,取得了很好的教学效果。本单元的阅读主题是Green Switzerland,针对整篇阅读,教师设计的探究任务如下:①连线配对单词,即给出对应的词汇与对应的意思,打乱顺序,让学生猜测单词意思,连线完成,如:run out, produce, be used up等;②阅读文本,回答问题,如:What is Switzerland like? What do people there try to do? What will happen if you drop litter in a public place in Switzerland? 等。③ Please talk about your understanding of “Green Switzerland”.即让学生谈一谈对绿色瑞士的理解。
结合以上任务,学生在探究学习时更有方向性,因而效率也会更高,学习效果也会更好。在学生探究过程中,教师需要进行有针对性的引导,不时给予一定的帮助,从而让学生在探究过程中学会自主学习,并慢慢变成习惯。
设计体验活动,即在英语课堂教学中,教师需要以学生兴趣和发展需要为依托,优化学习模式,让学生在体验中完成学习,从而不断发展学生的自主学习能力。在整个教学过程中,教师主要起引导性作用。
在教学初中英语七年级上册Unit 7Shopping时,教师针对教学中的购物内容,设计了体验活动,有效地发展了学生的自主学习能力。购物是生活中最常见的,大到商场购物,小到菜市场购物,可以说购物与人们的生活息息相关。但是,如何利用英语与他人沟通?如何才能顺畅地达到购物的目的?这就需要学生实际运用英语。为此,教师与学生将教室布置了一番,分为菜市场、大型购物商场、图书商店三大区域,并引导学生扮演不一样的角色,主要分购物者和售货员,让学生进行情景对话,体验交际英语。对于这样开放的角色体验活动,学生自然非常乐于融入,因而开始组织语言,融入角色中去体验交流,如How much is it? Can it be cheaper? 等句型,都被学生运用到实际购物对话中。
拓展活动的设计主要是满足学生学习和发展的需求,因为课堂上的时间和内容毕竟有限,如何让学生充分利用课下时间进行学习就显得十分重要。因此,教师可以设计有效地拓展活动,一方面让学生自主完成活动,在活动中享受乐趣,另一面也提高学生的自主学习水平。
在教学初中英语七年级上册Unit 8Fashion时,教师设计拓展活动,取得很好的教学效果。本次活动设计是在学习完单元内容之后,教师将学生分为六个小组,让每一小组设计出具有时尚元素又符合学生特点的校服,并在展示环节利用英文进行简单介绍。这样的拓展活动既能发挥学生的设计潜能,又能锻炼学生英语表达能力,还能发展和提高学生的自主合作学习能力,因而非常受学生欢迎。在活动过程中,有学生负责设计;有学生负责组织语言介绍成果;有学生负责展示等。有小组展示:Hi, everybody. Here is our work. It is very fashionable right? Look...学生生动地展示着作品,英语课堂上掌声不断。
自主学习是新课改关注点的焦点。作为英语教师,需要不断挖掘自主学习能力培养的有效途径,从意识培养开始,逐步提高学生的学习水平,从而促进学生学会学习,得到最大化发展与提高。
[参考文献]
[1] 唐必文.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语,2016,(34):158.
[2] 宋晓艳.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生英语,2017,(18):52-53.
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