浅谈高中生语文核心素养的培养

罗本俊

（

江苏省如东县马塘中学，江苏如东 226401）

引 言

语文核心素养有很多种说法，但基本的说法还是有统一认识的，即学生应该具备识字、写字、阅读、交流与写作的能力。其他的有关通过语文的学习获得的审美情趣，自我品行的修养等，同样也算语文核心素养培养的内容的重要组成部分。因此，高中语文教学中，要培养和提高高中学生的自我阅读的能力，互相交流的能力，多元写作的能力等，以提高高中生的核心素养[1]。

一、强化自主阅读，培养阅读能力

学生阅读能力和语感的培养，离不开学生自主阅读能力的提高，更离不开教师指导下的语文阅读教学，而在阅读课上教师向学生布置一定的教学阅读任务又是提高学生阅读能力的重中之重。为了促进学生对语文阅读材料的理解，为提高学生的自主阅读能力，就必须在学生阅读前，给学生布置相关的阅读任务，并在学生结束阅读任务后，应用多种方式检查学生的阅读效果，督促他们认真完成阅读任务。

例如，在讲授《祝福》时，在学生自主阅读前，要给学生布置这样的阅读任务：首先，列出本文的情节发展大纲，并思考作者在情节的安排上采用了什么样的顺序？其次，让学生找出本文的主人公，并找到作者对其都进行了哪些方面的描述，塑造了主人公什么样的形象和性格特点。请找出这些内容并认真赏析，以培养和提高学生的人物写作能力。第三，要让学生分析祥林嫂的人物特点是在什么样的社会背景下产生的。鲁迅先生写的文章体现出了一定的时代背景，因此要想读懂鲁迅先生的文章就必须了解文章写作的时代背景，学生只有搜集和了解了相关的时代背景，才能更好地理解文章的内容。学生分析了祥林嫂的人物特点后，就可以联想到鲁迅文章中的其他人物，比如孔乙己等，这些人物都是封建社会的牺牲品。进而深入了解半殖民地半封建社会不但掠夺了当时人民的财富，而且麻痹了人们的思想，摧残了人们的意志。

学生带着任务进行自主阅读，在给学生带来学习压力的同时，也给他们提供了提高阅读能力的机会。对阅读任务的验收，迫使学生按时按量完成阅读任务，培养了他们自觉学习的意识，促进了高中生的语文核心素养的培养和提高[2]。

二、注重交流互动，提高口语能力

学习语文的目的之一是为了更好地与别人进行交流，在交流的过程中表达清楚自我的表达内容，从而能够让对方顺利理解自己，这就需要培养学生的口语交际能力。因此，应有效开展口语教学和口语实践活动，以提高学生的口语实践能力[3]。比如，在语文课堂教学中，可让学生复述课文内容，对课本内容进行改编并讲述出来，可举行演讲比赛，可开展主题班会，可组织讲故事比赛等，这些活动都是培养学生口语能力的重要方法。在开展活动的过程中，或结束后要给学生进行讲评，指出优点和缺点，教给他们正确的表达方法和表达技巧，从而提高口语教学与口语交流活动的有效性。

例如，在讲授《林黛玉进贾府》这节课时，可采用小组合作学习的形式，培养学生的口语交际能力。以每个小组作为交流与交际的单位，开展类似“红学会”的交流讨论活动。可让每个小组内的学生通读课文后，分别发表对课文中贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物性格的看法，各人发表过看法后，可展开讨论，并让一个小组成员负责记录。由于是以“红学会”的形式展开的小组讨论，学生都会表现积极，对文章的人物个性特点分析得也比较到位。比如，“林黛玉寄住在贾府，处处要看人脸色行事，考虑问题比较多，所以就会事事小心，处处谨慎，这在一定程度上解释了林黛玉性格柔软、多愁善感、心思细腻，且自尊心强的原因。”学生在讨论的过程中，语文老师要及时进行检查巡视，发现问题及时解决，还要督促学生认真进行讨论，杜绝闲聊浪费课堂时间的现象。

“红学会”是专门研究《红楼梦》的团体，常常给人带来神秘的感觉，而且会认为《红楼梦》是专家学者研究的课题。但是教师组织学生开展这样的活动，给学生提供了研究《红楼梦》的机会，消除了学生对“红学会”的神秘感，从而激发学生积极地发言，努力地讨论，这样口语交际的能力自然会提高。

三、开展实践活动，提高综合能力

学习语文需要有“大语文”观，在学生掌握了基本的语文基础知识的前提下，可为学生设计和安排一些丰富多彩的语文实践活动，以培养学生运用知识的能力，提高学生的语文实践能力和语文综合能力。可根据语文课堂教学的实际要求，根据学生的实际认知情况，开展多种形式的、不同内容主题的实践活动。比如，可让学生参加社会调查活动，开展读书月活动，参加公益宣传活动等，这些活动都属于“大语文”的活动范畴，具体的可询问学生，参考他们的意见，谨慎地开展符合学生和教学实际的语文实践活动，从而提高活动开展的有效性[4]。

例如，开展“读书月活动”时，可给学生制订相应的阅读计划，规定合适的阅读书目，让学生有计划地开展读书活动。“读书月活动”结束后，要让学生写出读书感受，并在班级上进行演讲，教师给出点评，做到表扬先进，鞭策后者。

“读书月活动”除了让学生阅读纸质书外，可结合互联网开展活动，这样就会调动他们的积极性，提高活动的效果。

结 语

培养高中生的语文核心素养不是一时一刻就能完成的教学任务，需要在教学中把学生的积极性激发出来，培养他们的阅读能力、语感和写作能力，从而使他们在实践的运用中不断地提高语文的综合能力，以使学生从语文的学习中受益终身[5]。

[参考文献]

[1] 顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016，(03)：15-17.

[2] 程先国.核心素养的内涵和培养着力点[J].中国民族教育，2016，(04)：68-70.

[3] 顾明远.核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015，(13)：17-18.

[4] 杨若男.语文核心素养研究[D].河北师范大学，2017.

[5] 张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016，45(04)：10-24.