应用电子白板提升化学课堂教学效益

时间：2024-05-07

唐玉萍

（江苏省滨海中学，江苏滨海 224500）

引言

高中化学课堂上，时间紧任务重是现在教学的常态，如何高效利用课堂成了教师不得不考虑的一个问题。传统的黑板教学，教师需要在课堂上将知识点手写讲述，而随着科技的发展，电子白板教学合理地利用信息技术，将白板与电脑连接在一起，教师在上课之前即可将知识点整合备用，上课时可以用专门的笔在电子白板上做出批注，学生们课下可以存储加以复习巩固[1]。这在很大程度上提高了化学课堂效益。下面我从四个方面对电子白板的作用加以简述：

一、局部放大，展示微观现象

电子白板有放大字体的功能。一方面，高中课堂上学生数量较多，很多坐在后面的学生、近视的学生看不清黑板上的内容，造成知识的遗漏，这时就需要电子白板加以辅助教学。另一方面，每节课都有重点难点，教师将化学课堂的重点问题局部放大，加以精心深入地讲述，就可以加深学生的认知印象，起到强调的效果。

例如，在讲述《最简单的有机化合物—甲烷》时，考虑到教室人数较多，为了让每一位学生清楚地看到甲烷的结构，明确甲烷的性质，我将其以电子白板加以辅助教学。首先，我们先放出几张图片：池沼的底部(沼气)，油田气和煤矿坑道(坑气、瓦斯)，天然气，可燃冰等，告诉学生这些地方都存在着同一种有机化合物—甲烷。我们将其勾圈出来，加以微观分子结构放大，通过层层放大可以观察到甲烷CH4的分子结构、空间结构。接着，我们播放甲烷CH4与其他物质发生反应的视频，可以发现甲烷CH4可以与其他物质Cl2发生取代反应并观察取代反应发生的分子结构取代变化过程。即使坐在最后一排也能清楚地观察。

化学课堂中很多微观现象没有办法通过直观的方式观察，我们教师可以找一些相关的视频、图片、模型材料，用感应笔将其勾圈出来，放大加以讲解。学生们在这种条件下可以通过肉眼观察细微的化学反应，形成清晰的认知，并且，可以关注到教室里所有的学生，保证每个人都能接收到知识信息。

二、存储板书，实现知识再认

电子白板可以将教师的板书加以存储，便于今后调取利用。传统的黑板板书只能提供一节课的知识，在下课后即会擦去，不能保存下来。但是，每节课教师在板书上展示的知识都是相对比较重要，比较难以理解的，学生们在课下需要复习巩固才能掌握。因此，电子白板存储板书的功能显得格外重要。

例如，在讲授《元素周期表》时，元素周期表作为化学学习的基础知识需要学生牢牢地把握，很多重要的元素都需要展开阐述其特点，并且需要长久保存下来便于经常翻阅巩固。但是每一个元素需要延伸出来的知识点很多、很细碎，一个老师以一节课的时间无法结束讲解。因此，我和几个化学老师一起合作，自己的课上讲解了某一个元素的特征之后都将其存储起来，放入资料库，自己班里复习或者其他老师上课讲解时可以直接调出来使用，不必再重复书写，大大缩短了板书时间。某节课上我将镁（Mg）元素的原子结构示意图画在黑板上，学生们根据电子层数判断镁（Mg）元素位于第几周期，有几个核外电子，并将其能想到的相关知识罗列在白纸上。接着，我们调出资源库中对镁（Mg）元素的讲解板书，学生们通过知识点的比对看自己是否掌握了相关知识。其他元素也以相同的方式加以巩固复习，高效利用了课堂时间，实现了知识再认。

化学基础知识的共同性决定了化学老师们的板书存在极大程度上知识点的重合，将板书存储下来，教师之间可以资源共享，大大缩减课堂板书时间。除此之外，电子白板存储下来的板书还可以打印出来，教师在今后复习时加以利用，学生们在课下自己也可以实现知识的再认，对课堂上的知识加以巩固。

三、编辑批注，提醒重点信息

高中化学的课堂需要教师利用多媒体课件加以辅助讲解，但是课件都是教师提前准备好的。教师随着课堂的进度、学生接受程度的变化有一些重点需要强调的信息，这时教师就可以利用电子白板技术在课件旁边加以标注。另外，视频资源也可以加以备注，教师要根据课堂差异尽心规划。

例如，在讲述《分子晶体与原子晶体》时，在备课过程中我根据教学目标制作了课件，课件按照教学大纲要求，以组成粒子与粒子间的作用力、晶体结构特征及性质、分子间作用力以及二者实例、分子晶体与原子晶体的区别等方面加以讲述。但是在上课时，根据课堂实际效果，我发现学生们对分子间作用力这方面比较难以理解，而且课件这方面描述不是很详细，需要加以补充。因此，我用电子笔在电子白板上相关内容旁边对分子间作用力加以引申讲解，分子间作用力分为范德华力和氢键，那么范德华力有什么特征？氢键又有什么特征呢？我以关键字做出标注。同时举出两种力的实例加以简述，将其元素的晶体结构模型画出来让同学们观察，这样，他们在学会分子间作用力的同时还能记住相关实例，加深了学生们的印象。

教师在批注时要注意使用不同颜色的记号笔，将要强调的重点信息以醒目的颜色标注出来。同时，批注不宜过长，要以最精简的关键词、关键符号加以标注，这样整个课件才不会显得繁杂。这种电子白板批注方式无疑减轻了教师以往利用PS技术在课件、视频备注的难度，教师只需要利用手写即可达到更好的效果。

四、任意回放，尊重生本差异

电子白板的另一个重要作用就是可以任意回放，不论是资源文件还是教师批注过程。这样，当遇到重点、难点、疑点时教师不需要一遍又一遍地讲解，可以直接将讲解过程回放，学生重复观看即可。这减轻了教师的工作量，避免了多次重复讲解同一个问题引发的教师疲惫感，保持每个知识点讲解的激情。

例如，我在讲授《化学反应速率和化学平衡》时，浓度C、压强P、温度T、催化剂等都会对化学反应速率造成影响，但是它们是怎样影响化学反应速率的呢？都是一样的影响效果吗？在课堂上，我利用电子白板将A(g)+3B(g)2C(g)整个反应过程以示意图表示出来，带领学生画出压强P关于速率V的相关趋势，一起分析压强P的变化对其反应速率有何影响，压强P变大，速度V变快，压强P变小，速率V变慢。接着，我们继续讲述其他条件怎样影响反应速率，并且可逆反应、气体反应存在其独特的影响特征……大部分同学都能很快接受并掌握，但是仍存在极少数的学生不能领会。由于课堂时间有限，且每个同学存在疑点难点的方面不同，我将整个过程保存下来下发给学生，他们可以根据自己的进度，在课下调取出自己不能理解的部分多次观看，再有难以理解的找其他同学或者和我一起探讨。

不同学生有着不同的接受程度，但是有限的课堂时间不能保证每一位同学将知识都全部吸收，因此，为了尊重生本差异，我们在教学中利用电子白板，学生们可以根据自己的情况将其任意回放，多次巩固自己的知识盲点，也不会耽误其他同学的进度，提高了化学课堂效率，使得每节课知识饱满。