提高初中数学课堂教学有效性的策略

徐文秀

（甘肃省武威市第十三中学，甘肃武威 733000）

引 言

随着新课改的全面实施，初中数学教师都在思考如何提高教学质量，从而符合新课标的要求。由于学生之间的个性、智力、学习能力存在着差异，且传统的数学教学模式忽略了学生的主体地位，一味地进行“灌输式”教学，导致课堂教学效率非常低下。因此，初中数学教师要认真研究，采取多种有效的策略，提高初中数学课堂教学的有效性。

一、初中数学课堂的教学现状

（一）课堂学习氛围不理想

数学学习要求学生具备很好的抽象思维和逻辑思维。笔者调查发现，大部分学生感觉数学学习存在很大的难度，存在畏难情绪；同时，很多数学教师的教学方法落后，他们会首先讲解课本上的例题，把数学知识灌输给学生，然后采取题海战术，让学生在数学练习题中进行巩固。这严重打击了学生数学学习的积极性，导致课堂教学效率比较低。

（二）学生的学习水平存在差异

初中数学教学中，每位学生的知识积累和个性上都存在差异，但教师仍然采取普及教育，只照顾到大多数的学生。对于同样的学习内容，因为学生的学习积极性、知识程度和学习能力不同，所以他们的学习成果也各有不同，有的学生会认为很简单，其他学生却感觉特别不好理解。依据调查结果，占到20%的学生可以在课堂教学中做到完全参与，还有60%的学生只能参与部分的课堂教学，剩下20%的学生完全不能参与课堂教学。教师的精力是有限的，不能顾及每位学生，因此，两极分化的情况非常严重。

（三）浪费课堂教学时间

很多初中数学教师认为，延长教学时间就能提高课堂教学效率，因而课堂结束后还会继续教学。但是，如果能够有效地利用课上时间，比延长教学时间更加有效。由于很多数学教师课前没有做好准备，学生的预习效果比较差，严重影响了课堂教学的效率，因此浪费了很多课堂时间。如果课堂时间出现浪费情况，就会使课堂教学效率大大降低。

二、提高初中数学课堂教学有效性的策略

（一）培养学生的数学学习兴趣

要想提高初中数学课堂教学的有效性，初中教师除要让教学内容变得更加有趣，还要采取有效的教学方法和丰富的教学手段来培养学生的学习兴趣。在组织学生开展交流讨论及参加实践活动的过程中，教师要依据学生学习程度的差异，采取针对性的指导，从而保证每位学生都能理解并掌握有关的数学内容，最终培养学生的学习兴趣及学习热情[1]。例如，在初中数学“三角形的边”这节内容的教学中，教师首先可以提出问题让学生进行探究：“任何三根木棍都能组成三角形吗？”教师要放手让学生自主研究，让学生用木棍拼成三角形，让每位学生都有自己的答案。最后，教师在课堂上做一次试验，对学生的答案进行验证。通过数学教师的讲解和操作，学生会明白如果对三根木棍不做要求限制，不会每次都拼成三角形，但如果对其中一根进行截断就能拼成三角形。因此，学生就能明白构成三角形的三边要满足一定的条件才可以。随后，教师就可以向学生讲解三角形的数学定义，以及三角形三边之间的关系。这样一个教学过程，不仅能够激发学生的学习热情，还能让学生感受到学习数学的乐趣，从而提高教学的有效性。

（二）创设教学情境,注重联系生活

新课程标准对数学教学提出了要求：教学内容要密切联系学生的日常生活，教学过程中要将理论知识和实践活动有机结合。所以，教师要结合日常生活，巧妙地创设相关的教学情境，更好地开展教学。在课堂教学中，教师要学会做好引导，使学生能够主动在生活中发现数学知识，并通过创设生活教学情境，激发学生的学习热情，从而培养学生在生活中灵活运用数学知识、独立解决问题的能力。例如，在初中数学“线段、射线、直线”的教学中，教师可以密切联系学生的日常生活开展教学活动，用琴弦、铅笔、手电筒的光线以及火车轨道的例子，使学生通过生活实例真正对相关的数学概念进行理解，并得出自己的看法。最后，教师指导学生通过自己对线段、射线和直线的理解，独立画出三种线，并描述它们的特征。

（三）建立融洽的师生关系

数学教师要想更好地开展教学、提高教学质量，不能和学生的关系太疏远，需要主动地融入学生之间，从而掌握学生的学习情况，对学生的心理和学习情况密切关注，同学生建立融洽的师生关系。课后，教师要同学生密切交流，从而拉近彼此的距离。学生在对教师产生信任感后，在学习过程中就能端正学习态度，提升听课的效率。相反，如果学生对教师产生反感，就会影响到课堂教学的质量。教学不是单方面的，需要师生双方共同交流合作。因此，教师要突出学生在课堂上的主体地位，用平等的态度同学生开展沟通，拉近师生间的距离，从而使教学变得更加融洽，这样才能提升数学教学的效率。

（四）提高学生的思维创新能力

要想提升初中数学课堂教学的有效性，教师还要有效地培养学生的创新思维。在教学过程中，教师可以通过分层次、分学习小组等方式提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。教师要鼓励学生积极参加数学实践活动。每个学期开始前，数学教师可以给学生安排学习课题，指导学生对生活中的数学知识进行关注和学习。例如，教师指导学生统计好家庭支出，并进行表格制作，帮助他们的父母构建财物记录账本。通过长期的财务记录，学生能够对家庭支出情况有所了解，从而体会父母的艰辛，养成优秀的数学学习态度，能够用数学的眼光看待问题，从而不断提升数学课堂教学的有效性。

（五）运用多媒体技术辅助教学

以往的数学教学都是板书教学，对于很多复杂的数学知识，数学教师需要花费很多时间在黑板上进行书写，导致教学效率严重下降。当前，多媒体技术和网络信息技术不断发展，并在数学教学中得到了普遍应用。教师运用多媒体技术，能够有效地结合视频、图片、文本和声音，生动形象地把抽象数学概念展现出来，调动学生的数学学习积极性。例如，在教学初中数学“弧长及扇形面积”这节内容时，教师通过使用多媒体技术能够对扇形的展开和闭合进行展示，从而启发学生对扇形面积的计算公式进行归纳。在课堂上，教师还可以运用多媒体技术对学生的作业情况进行展示，指出学生作业中存在的错误，通过集体展示，避免学生以后出错，从而提高课堂教学的有效性。教师运用多媒体技术辅助教学，能让学生提高学习兴趣，使学习难度大大降低，从而提升学习质量。

结 语

综上分析，要想提高初中数学课堂教学的有效性，教师需要转变传统的教学观念，创设生活教学情境，采取有效的教学手段，同学生建立融洽的师生关系，培养学生的数学学习兴趣，拓展学生的创新思维，最终提升初中数学的教学质量，培养学生的数学核心素养。