探究思维导图在小学数学教学中的应用价值

高 伟

（江苏省泗洪育才实验学校，江苏宿迁 223900）

引 言

思维导图在小学数学教学中的应用，有着不可忽视的积极作用，但是目前很多小学数学教师没有认识到它的应用价值，因此其在教学中不常被应用。本文根据小学数学教学工作的实际情况，对思维导图在小学数学教学中的应用价值加以分析，进而不断提升思维导图在小学数学教学中的作用效果，积极转变小学数学教学中不合理的地方，确保小学数学教学水平上升到一个新的高度。

一、思维导图的优势

思维导图主要是指通过图片、符号和颜色线条等方式将各类数学知识全面展现出来，以此激发学生的学习思维，确保学生能够依照自身思维模式学习各项数学知识，从而避免小学数学教学过程中出现学生现有思维混乱的问题，借以保证小学数学教学水平有所提升[1]。为加强思维导图在小学数学教学中的具体应用，还应保证广大师生对思维导图的优势有所了解，以此强化思维导图与小学数学教学之间的衔接性，使思维导图在小学数学教学中的应用价值全面发挥出来。从多方面研究分析中笔者了解到，思维导图的优势主要表现在以下几个方面。

第一，由于思考本身就是一个从无到有的过程，也就是说，通过思维导图能够实现学生发散现有思维的目标，确保学生能够在思维导图的支持下有效解决各项数学问题，使得学生现有思维优势全面发挥出来。当然，应用思维导图还能让学生通过自身最初的想法进行数学问题的揣摩，有效弥补学生现有思维的缺陷，确保学生数学习题解答能力进一步提升。第二，从学生现有思维变化的角度出发，保证学生联想水平也是非常重要的一点。而在小学数学教学中应用思维导图也能在一定条件下达成学生联想能力提升的目标，也就是说，思维导图还具备联想性优势。对于较为复杂的数学问题，教师可以要求学生通过已掌握的知识点规划标准、合理的解题思路，无限延伸学生的现有思维，以此提高小学数学教学水平。第三，将思维导图与小学数学教学结合到一起，能够实现小学数学教学条理性提升的目标，有效帮助学生梳理自身的数学思维，确保学生在学习各项数学知识时出现思维混乱问题的概率降到最低。从这一点可以看出，思维导图本身具备条理性特点，对于满足现代化小学数学教学需求也是非常重要的。第四，具有视觉效果的思维导图更容易让学生对教学主题有全面清晰的认识，可以一眼就看出数学问题潜藏的缺陷，要记忆时也知道为什么要按照这个逻辑顺序，在记忆的同时进行了二次思考。

二、思维导图在小学数学教学中的应用价值

思维导图本身具备诸多优势。教师应强化思维导图与小学数学教学之间的关联效果，以保证思维导图在小学数学教学中的应用价值全面发挥出来。通过多方面的研究分析，笔者还发现，思维导图在小学数学教学中有较强的应用价值，具体主要表现在以下几个方面。

（一）思维导图能解决学生概念学习的一系列问题

众所周知，小学阶段的学生年龄普遍不大，因此他们的逻辑思维能力和类比能力等都有待提升，且他们在面对数学问题时常常出现走神、注意力难以集中的问题，要想让他们在短期内接受大量的新知识十分困难。数学本身又有一定的难度，这就使得很多学生逐渐失去学习数学的热情。而思维导图的存在和使用，则能够将复杂的数学知识转化成简单易懂的直观知识体系，借助对比鲜明的颜色、条理清晰的符号等，帮助学生更好地理解知识内容。教师在进行教学时，如果能够借助思维导图开展启发式教学，那么学生在学习有关定义和概念时就会更加得心应手。例如，在学习“分数”这部分内容时，学生需要区分真分数、假分数、带分数等概念，但是初步接触分数知识的学生往往很容易陷入概念误区。此时，教师就可以利用图片和文字相结合的方式，把这几种分数的特点和区别清晰地整理出来。学生在看到思维导图的同时，脑海中就会产生清晰的对比，对概念也能轻而易举地理解并记忆。实际上，在讲授其他数学概念时，教师也可以应用思维导图，主要是利用色彩和图形这种具有特点容易记住的形式，把抽象难以记忆的概念转化成学生能记住的形式，帮助学生化繁为简，从而打消学生的畏难情绪，加深学生对数学概念的理解和认知。

（二）思维导图可以培养学生的思维创新能力

学生的思维还不够成熟，和成年人的思维比较起来还存在很多不足之处和需要完善的地方。但是数学这门学科无论学习的深度如何，都要求学习者有缜密的逻辑思维和出色的思维发散能力，只有能从多个角度同时分析问题、能创新、敢创新的学生才能学好数学。思维导图在培养学生创新思维方面有着不可替代的积极作用，它能够让学生找到一种不同于常规思维的问题解决路径。思维导图是多种学科共同的研究成果，符合人体记忆的规律及学生思维模式发展的过程。因此，在小学数学教学工作中应用思维导图具有突出的现实价值。例如，在带领学生学习“多边形的面积”这一部分内容时，教师可以引导学生应用思维导图去记忆和比对不同多边形的面积公式及它们的概念，在这个过程中激发学生自主整理所学知识、动手制作绘图的兴趣，逐渐让学生进行自主思考，从这种简单的层面入手，为学生自主学习、创新学习埋下种子，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。

（三）思维导图可以提升学生知识架构的完整程度

21世纪可以说是信息技术高度发展的时代，各行各业的发展都和信息技术有密切关联，而教育事业也需要尽快和信息技术进行整合。在这样的时代背景下，学生接触新知识的渠道越来越丰富，过去的教学方法也在不断更新，因此，教师只有持续地充实自我、开阔视野，才能在工作中找到更加适应时代发展的教学方法。做好备课工作可以说是提升数学教学质量的第一步。教师在进行备课时，同样可以应用思维导图这一新的教学模式，依托教学方案和内容绘制思维导图，把本堂课或者本单元的内容整理成一个完整的知识体系，帮助学生对知识产生整体印象。例如，在讲授“三位数乘两位数”的有关知识时，教师就可以以乘法的运算作为一个思维结构进行列举，将学生以前学习过的“一位数乘以两位数”“两位数乘以两位数”等内容都归纳进来，在课上首先带领学生回顾之前的计算方法，以此引导学生理解“三位数乘两位数”的知识。这样产生的整体教学效果必定会有所提升。另外，教师除了要主动绘制大纲型思维导图以外，还需要鼓励和引导学生对思维导图进行自主分析，即让学生猜测和分析这张思维导图所绘制的主题内容，并且可以刻意留存一些漏洞让学生找到。这样一来，学生顺着思维导图的结构就会重新梳理之前所学习的内容，这既是对过去知识的巩固，也是对新知识的准备。经过这一过程，学生的知识必定会更加扎实，思维导图的作用也正在于此。

结 语

总而言之，对于过去的教学方式而言，利用思维导图这种认知工具开展数学教学工作，显然能够取得更加突出的教学效果。教师可以根据学生的思维发展情况及教学内容的难易度等，确认思维导图的不同绘制方法，不断进行探索和尝试，根据学生的教学反馈调整教学策略，争取找到最佳的小学数学思维导图教学方法，充分发挥其应用价值。