“七彩”课程 滋养“童真”儿童的乐园——以南京市南湾营小学的“天天课程”为例

岳 冉

（江苏省南京市南湾营小学，江苏南京 210000）

引 言

著名的文学大师莎士比亚在《罗密欧与朱丽叶》中写道：“恋爱的人去赴他情人的约会，像一个放学归来的儿童；可是当他和情人分别的时候，却像上学去一般满脸懊丧。”当你看见满脸懊丧的儿童时，你还觉得他在享受他的童年吗？当校园在儿童的眼里无趣、无聊，甚至是恐惧的“牢房”时，他们还能在这样的校园里充满“童真”吗？何况若将儿童的二分之一时间，全圈禁在这个“校园”围墙之内，其间又有四分之三的时间圈禁在“班级”栅栏之内，这是何等悲哀！又怎能让儿童在“校园”感受真、善、美，享受智、乐、趣呢？

面对这样的儿童，面对这样的校园，我们都在思考到底什么才是“童真”儿童？到底怎样才能培养“童真”儿童呢？对于“童真”一词，词典上的解释为：儿童的天真稚气。从教育角度来说，“童真”儿童即用童心培育出来的“完整的儿童”。“完整的儿童”就是“完整的人”。儿童是自己身体的主人，是自己心理的主人，是自己情绪的主人，是自己行为的主人，是自己精神的主人。“完整的儿童”是一个和谐发展的人，这里不仅包括儿童身体、心理、社会适应方面的发展，还包括情感、认知、道德、能力的整合性发展。教育只有符合儿童的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律，才能尊重儿童、了解儿童。

一、七彩课程能智趣童言（语言）

以低学段为主的“绘本阅读”课程，一方面给儿童创造了多彩想象的世界；另一方面以图带话，培养儿童看图说话、说故事的能力[1]。儿童极高的模仿语言和创造语言的能力，让我们咂舌。以低年级的“图书漂流”活动的读后感为例。一年级的儿童，神奇地将《小布头奇遇记》变成了他们自己的绘本，稚嫩的画笔、天真的配文，无不展示了他们对“绘本阅读”的喜爱。

以中学段为主的“i 阅读”课程，用“线下阅读+线上交流”的方式进行“i 阅读”，让儿童不仅能以竞答的方式进行阅读反馈，还能学会对全本或段落进行或短或长的“书评”。而这些“书评”有时也会变成阅读主题的讨论，往往讨论中又能迸发出智慧的火花，让人惊讶。

以高学段为主的“经典诵读”。“诵读”形式并不少见，但是情景剧更能将“诵读”推向高潮。儿童扮演书中人物，不仅要内化主人语言，更要揣摩人物情绪、心理，往往能收获与众不同的效果。

此外，还有古诗诵读（一年级）、趣味成语（二年级）、儿童诗（三年级）……在感受了不同的语言乐趣、体会了汉语的博大精深后，儿童的语言能不丰富多彩吗？

二、七彩课程能开阔童眼（眼界）

王安石有诗云：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”的确，一个人所站的高度将决定这个人的眼界。“七彩”课程与社会发展的接轨程度，也决定了儿童眼界的高度。

低学段的“科学小制作课程”，是众多课程中的香饽饽。课程教师总是用浅显的生活现象、简易的科技装备，让“物理”知识变得有趣、好玩。儿童亲手制作的“太阳能风车”“电池小汽车”“拼搭房子”等，不但打开了儿童关于科技的眼界，而且在儿童的心里埋下了一颗创新的种子。

中高年级的“车模课程”也为每年南京市暑期“车模大赛”培养了一批批的“汽车爱好者”。他们总能在有限的条件内，利用各种废弃或环保的材料，制作出一辆辆超能“赛车”。能做出这些“赛车”的儿童，他们的胆量和魄力，已经远远超越了成人。

此外，“信息技术课程”和即将开设的“无人机课程”也正不断地引领儿童去探索更远、更广、更深的世界。“科技是第一生产力”，增加见识，触碰世界的前端，这本身就是一种“智慧”。

三、七彩课程能灵活童手（肢体）

蔡元培曾说过：“人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。”运动，在校园里并不少见，可是怎样合理地运动、怎样花样运动、怎样坚持运功，成为“课程”的主心骨[2]。

对于传统的个人跳绳，儿童在重复单一的训练时已经厌倦，而“花样跳绳课程”采用了跳绳接力跑、双人跳、多人绕“八”字跳长绳等游戏。在跳绳游戏中，儿童从简单的单人跳，过渡到双人跳，再到多人跳，从缓慢地等等再跳，到连续不断一个接一个地跳，这不仅是速度的进步，也是默契和合作的结果。

作为南湾营小学特色项目的“跆拳道”和大课间结合在一起了。每天操场上整齐划一的跆拳操和跆拳舞，成为一大亮点。每周开展的“跆拳操课程”更是将爱好“跆拳道”的儿童集合在一起，共同进行一场礼仪和健身的训练。

“篮球课程”“足球课程”和“棒垒球课程”的加入，让儿童驰骋在蓝天、绿草之间，在肆意放纵中，在追逐狂奔中，磨炼心智，灵活肢体，释放天性，解放束缚。

四、七彩课程能启蒙童思（思维）

在整个小学阶段，儿童的思维都在不断从具体到抽象、从简单到复杂、从低级向高级发展。这种发展，不仅依靠本能产生，还要在父母和教师的教育下实现。“七彩”课程是根据儿童在不同阶段的思维特点开设的相关课程，恰恰是在培养小学儿童的思维能力[3]。

“魔幻数学”作为南湾营小学的特色项目，也当仁不让地成为风靡全校的“魔幻数学课程”。在课程中，魔方、魔尺、魔珠、七巧板、智力扣、小棒、九宫格、数独……成为儿童手中的“魔术棒”。他们在指尖玩转起了“魔术”，也开启了思维创造的新篇章。每周五的“魔幻数学”展示，涌现出一批批“魔幻小达人”，他们正用自己的智慧和思维，展示数学的奥秘与精彩。

“五子棋”“象棋”等棋类益智课程，也同样以各种形式训练儿童的脑力活动，让儿童善于动脑、乐于动脑、勤于动脑。笔者认为，爱动脑的儿童的世界更加精彩。

五、七彩课程能提高童美（审美）

对“美”的追求，古往今来，都不曾停止。而当今的儿童缺少的恰恰是“审美”的能力[4]。“软笔课程”和“硬笔书法”的开展，不仅能培养儿童对“汉字”的审美能力，更是对中国传统文化的继承；“陶笛课程”和“葫芦丝课程”，培养儿童对“音乐”的审美及艺术的熏陶；“石绘课程”“简笔画课程”和“儿童画课程”，培养儿童对色彩、线条及整体结构的审美。

这个世界从来都不缺少“美”，缺少的是发现美的眼睛，而这些“课程”恰恰就是送给儿童一双发现“美”的眼睛。能发现“美”的儿童，本身就很“美”！

六、七彩课程能释放童乐（快乐）

解放班级，课程让儿童的快乐播撒到了校园的每一处。蓝天下，可以看到儿童认真奔跑的样子；音乐室中，能聆听到儿童悦耳的歌声；书法室内，书香韵墨正在熏陶儿童的气质；科学室里，每一次偶然都能激发他们的创造……这些快乐，是在正常课堂中很难体会到的。

重组班级，课程让儿童收获更多分享快乐的朋友。在课程中，儿童有机会遇见其他班级，甚至其他年级的儿童，更多的人际交往，也是一种能力和快乐的体现；同时，儿童也会遇见更多志同道合的朋友。在这样的因爱好而形成的集体里，他们相互鼓励、相互帮助，往往又能建立更美好的友谊。

七、七彩课程能激发童学（学习）

都说“兴趣是最好的老师”，如果连尝试都没有，又哪来的兴趣呢，更别说好好学习了。

“七彩课程”给儿童编织了一个“七彩梦”，让他们在梦中自由地接触、感受，给了他们一个爱上学习的机会。笔者能清晰地感受到：有的儿童爱上了读书讲故事；有的儿童写字越来越秀丽，还主动要求学习毛笔书法；有的儿童还爱上挑战各种魔方、魔尺，甚至想去挑战吉尼斯纪录了；有的儿童的课间游戏更加文明有序了……这大都是“七彩课程”给他们带来的学习热情呀！

“七彩课程”给儿童带来了耐心和爱心，让他们在这样轻松和自由的空间成长得更加幸福[5]。“七彩课程”给儿童的信心和决心，让他们更加坚定自己的一片闪光点，变得更加优秀。“七彩课程”也因其精心和匠心，让每位来学习课程的儿童收获自己想要的、带得走的东西。

笔者曾经问他们：“你觉得你们现在在学校最喜欢上什么课呀？”他们都争先恐后地说：“当然是‘七彩课程’了，我想天天上！”“为什么呢？”“因为在‘七彩课程’可以放松、大胆地“玩’呀！”是啊，他们称“七彩课程”能“玩”，那是因为“七彩课程”不仅能给儿童时间让他们玩，还能采用多种方式来玩，找着伴儿来玩，学习着来玩，玩出智慧，玩出快乐。

结 语

这就是“七彩课程”培养出来的“童真”儿童。“七彩课程”旨在通过改进校园的课程，丰富儿童校园生活，寓教于乐，开启由“玩”到“学”、由“带”到“放”、由“泛”到“精”的课程课，以课程课为导向，激发、诱导、培养、保留儿童的“童真”[6]。事实证明，南湾营小学的“天天课程”（天天有课程，人人有课程）活动，成功地让儿童感受童真、享受童真。