小学道德与法治课堂如何有效践行“融情育德”

林翠金

（福建省霞浦县第三小学，福建宁德 355100）

引 言

自新课程改革以来，我国对小学的道德与法治教育越来越重视。良好的道德教育可以帮助小学生形成健康良好的心态。在道德与法治课堂上开展融情育德教学，可以有效创设教学情境，营造情感氛围，促进学生学习道德教学理论，提升学生的感知能力。

一、寓教于乐，情理交融

（一）创设教学情境，营造情感氛围

为了在课堂教学中更好地渗透情感，教师可以通过情境教学法渗透情感教育，让学生在营造的情境氛围中增强自我体验，深化道德认知。以“爸爸妈妈在我心中”这一节教学为例，在新课引入时，教师可以设置问题：“同学们，你们了解自己的父母吗？在你印象中，你的父母是怎样的人？”然后教师让学生结合自己的家庭说出自己对父母的评价和认知。随后，教师可设置表格并分发给学生，让学生回答填写以下问题：（1）从小到大自己给父母倒过多少杯水？估测下父母给你倒水的次数。（2）每年生日父母都会记得，并细心地准备好礼物，那么父母的生日，自己记住了吗？在他们生日当天有送上自己的祝福吗？（3）有主动帮助父母做家务吗？做了哪些家务呢？学生学会换位思考，懂得感恩，从而理解父母，更加关心父母。在这一问题的基础上，教师通过投影仪播放父母辛勤劳作的画面，并让学生在问题下方表格的留言板中写出自己想对父母说的话。最后，教师将相关内容进行总结，并让学生以小组形式讨论本节课的重点和感悟，说出在以后生活中应当如何回报父母的恩情。整节课教学，从导入问题的设置，到表格的填写、留言乃至最后的感悟，都将亲情教育融入其中，促使学生意识到在家应该做一些力所能及的事情，在体验父母关爱的同时，也应主动关心他们。只有在道德与法治教学内容中渗透情感教育，才能达到情感共鸣的效果，更能够在亲情的催化力量下，有效转化学生的道德认知。

（二）丰富教学形式，加强学生感知

在渗透情感教育时，教师可以不拘泥传统教学形式，以促进学生体验情感、增进感知。例如，在教学“我们小点声”一课时，教师可以为学生创设与安静氛围相匹配的图书馆情境，并组织学生分别扮演图书馆中的不同角色。首先，让一部分学生在座位上认真阅读课文，再让两位学生大声地讲话讨论，通过多种场景变换，让参与情境中的学生表达各自的感受。如此，在安静的图书馆，大声喧哗的学生会为自己的言行感到羞愧，因影响其他同学的学习而感到歉疚。通过情境教学模式，让学生学会换位思考，体验不同场景、不同角色中的情感，从而意识到在公共场所应该保持安静，多样化的课堂教学呈现，有利于深化学生的情感认知，使学生对不良行为与习惯有更加深刻的认识，进而提升道德与法治的教学成效。

（三）理论结合实际，触动缕缕情思

为了使道德与法治课堂和生活实际能有效联系，教师需要加强理论与生活实际相结合，以提高学生的学习兴趣。

例如，在教授“父母的疼爱”一课时，大部分父母对自己的孩子都会全心全意地付出，并且不要求他们回报，父母的爱往往无私而伟大。这一课时的教学目标是：让学生了解父母的爱有多伟大，并引导学生主动去关爱父母，体验亲情。对此，在道德与法治课堂上，教师可以提前准备一些教学视频，并借助多媒体向学生展示。场景一：早上，学生欢欢喜喜地背着书包去学校，父母会嘱咐他们认真听讲。场景二：放学后，天空开始下毛毛雨，天气变得凉爽。这时，从外面走来一位家长给孩子带了一把伞，并帮他穿上衣服。场景三：孩子生病了，母亲赶到学校给孩子喂药。播放完视频后，教师请学生选择自己印象最深的一个场景，说出自己看到的、听到的和想到的。通过视频展示，学生可以感受到父母的爱存在于生活中的点点滴滴。它要求我们用心观察、倾听和感受，并结合生活实际案例，引起学生共鸣。虽然这些场景只是片段，但足以激发学生的思想和情感，感受父母在日常生活中的爱。同时，教师借助现代化教学设备，利用多媒体播放视频，还可以提高学生在课堂上的学习兴趣，并调动学生的积极性。

二、教书育人，以德养心

（一）着眼课堂教育，育德于生活

道德与法治课程中大部分案例都源自生活，因此，教师需要多从生活实际出发，寻找相关案例，充分利用社会资源，从实际情况出发，让学生更好地理解教材中的理论知识。例如，在雷锋月时，可以引导学生发现身边的弱势群体，让学生更好地关怀社会。又如，在教学“花儿草儿真美丽”一课时，主要让学生从文中感受到大自然的魅力，并对大自然产生热爱。此外，考虑到低年级学生的思维发展还不健全，我们在教学时需要多从实际出发，让学生在实际生活中学习道德与法治知识。例如，在学校花园中，有不少花朵绽放，教师可以让学生来花园参观，并欣赏这些美丽的花朵，但不少花朵被他人采摘，青青的草地也被人踩踏。这时，教师可以引导学生认识到这些行为是不正确的，从而使学生对大自然的事物感知产生爱护之情。

（二）塑造健康人格，育德于人心

道德与法治课程的学习主要是培养学生形成健康的德行素养，让学生有一定的法制观念，促进学生的自我发展[1]。与此同时，教师需要借助丰富的教学资源，为开展课堂教学提供丰富的教育载体。例如，教师可以在道德与法治课程的教学中，从网络等渠道寻找合适的教学案例进行分享，让学生可以对知识有进一步理解，还可以组织各种活动讲座，开展积极有效的道德与法治宣传教育，在实践活动中培养学生的一言一行，在丰富多彩的平台上掌握道德与法治课程的基础知识，从而让德育内化为小学生自觉的行动意识，以达到德育的最高目标。

（三）注重养成教育，育德于行为

小学生正处于人生的开始和最关键时期，这是养成教育的初始阶段。在该时期，如果教师在教学方面能抓住学生身心发展的特征，重视基础教育，以培养学生良好的品德行为目标，将德育渗透在生活的方方面面，将有助于德育教育质量的提升。除此之外，对于教师自身来说，自己的一言一行都影响着学生，所以，教师应严于律己、谨言慎行，为学生作好榜样，让学生能够在教师的道德素质与教养中吸收养分，因此，教师自身的言行对德育有着重要影响。基于此，教师必须充分考虑道德教育的影响因素，始终要求自己在生活中做到完美。

结 语

综上所述，我们在融情育德的教学实践中，需要不断创新教学方式，吸引学生在课堂上的学习注意力，从而不断将基础知识内化为自身的道德素养，使小学道德与法治课程的教学水平得以提升。