初中语文综合性学习中存在的问题及对策

陆玲玲

（浙江省杭州市萧山区高桥金帆实验学校，浙江杭州 311202）

引 言

在落实素质教育以及推动国家课程改革的过程中，综合性学习应运而生。这种全新的学习模式对构建高效课堂、加强生活与课堂的联系意义重大。学术界和理论界在对综合性学习进行分析和研究时发现它能够突破时间和空间的限制，给予学生自主学习和实践的机会与空间，对学生后续学习能力的提升以及综合素养的培养意义重大。从微观角度来看，在践行这种新型教学模式和教学理念时，教师需要摆脱传统教学模式的束缚，将自然和生活化的元素融入语文课堂，让学生在自主体验时更好地认识到语文学习对个人生活实践的指导作用及优势，充分体现语文这门学科的人文性、实践性和工具性。

一、初中语文综合性学习存在的问题

从上文分析不难发现，初中语文综合性学习符合素质教育的实质要求，对学生的健康成长及课堂教学效率的提升大有裨益。但是这种学习策略和学习模式所涉及的内容和形式相对比较复杂，教师需要综合考虑各类影响因素。相关实际调查显示，综合性学习在初中语文教学的实践情况不容乐观，会出现许多无法规避的问题和障碍。

（一）对语文综合性学习的重视不足

在语文学习和实践过程中，初中语文尤为关键，教师要抓住这一重要阶段对学生进行恰当的引导。一直以来，我国不断推动初中语文教学改革，但长期的应试教育严重影响了教学改革，中考的压力使得许多初中语文教师只能进行简单的教育教学实践活动，大部分教学活动流于形式，语文综合性学习所发挥的作用非常有限。学校将主要时间和精力放在如何提高升学率上，要求教师严格围绕前期的教学计划和教学要求，通过教学改革以及创新提高学生的学习成绩，语文综合性学习则不被重视。当前部分教师和学校领导者，缺乏长远的眼光及大局意识，难以意识到初中语文综合性学习的重要作用及优势，学生语文素养的培养及能力的提升直接被忽略[1]。

（二）教师对综合性学习的内涵理解不够深刻

教师的教学能力以及综合素养，会直接影响到学生的参与积极性以及最终的教学质量。教师只能看到这种教学模式的外在表现形式，只通过简单模仿来引导、鼓励学生，因此，实际的教学质量不容乐观，学生难以意识到语文学习的精髓和价值。另外，部分教师直接采取宣讲综合知识的形式落实综合性学习，将时间和精力放在对前期写作素材的收集上，开展形式多样的活动课程。这种新瓶装旧酒的教学模式，严重影响学生的个性化成长，难以更好地体现语文学科的本质属性以及价值。同时，综合性语文教学实践活动的开展，也受到极大的束缚。

（三）教学模式缺乏创新性

教师所采取的教学模式和教学策略，对高效课堂的构建意义重大。我国在21世纪初就已经提出语文综合性学习。在落实这一教学理念的过程中，部分语文教师缺乏足够的教学经验，往往过于注重对简单理论知识的学习及研究，没有抓住综合性学习模式的核心概念，升学率以及学生的学习成绩反而备受关注。教师对语文教学内容和形式的革新认知比较片面，因此，许多学生受到一定的制约以及影响，在学习和实践过程中出现缩手缩脚的现象[2]。

二、初中语文综合性学习的应对策略

（一）转变思想

思想指导实践，只有保证思想的正确性，才能促进后期实践活动的顺利开展。要想践行初中语文综合性学习策略，教师首先要转变自己的教学思想，鼓励学生主动参与其中，让学生养成勤于动手动脑的学习习惯。同时，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生利用不同的学习平台以及工具，主动收集和处理相关的信息，真正达到学以致用和举一反三的效果，培养学生良好的学习思维能力和思维水平。另外，初中语文教师要注重课上宣导和课下宣传，让学生以及家长都能意识到综合性学习的重要价值[3]。

（二）创造语文综合学习模式

语文综合性学习为教育教学改革、教学实践指明了道路和方向。在语文教学过程中，教师必须注重调整和革新，将理论分析与实践研究落到实处，探索出全新的改革思路和方法。其中，教师的总结以及后期深化尤为关键。教师应对不同教学模式进行深入浅出的解读，明确自身的教学改革方向，理解初中语文综合性学习的改革要求，让学生获得更多自主学习的空间和机会，从而充分利用多媒体学习工具提升个人的学习能力及学习水平。

（三）改革教学模式

教学模式的改革对构建高效课堂、提高教学质量和效率意义重大。教师需要注重综合性学习的实践价值和意义，鼓励和引导学生参与不同的社会实践活动，让学生获得更多自由发挥的空间以及参与机会，鼓励学生自主策划和设计不同的学习活动，在自主实践和小组合作探究过程中对语文学习有一个深刻的认知和理解，从而提升个人的学习能力。同时，坚持以人为本、因材施教的教学理念，对不同个性的学生进行有针对性的引导，让每个学生都能够意识到个人的优点和长处[4]。

（四）不断完善评价机制

教学评价是学科教育的重要组成部分和后续环节，教师要根据语文综合性学习效果和质量完善后期的评级环节，站在学生的角度分析评价内容和形式，保障学生在完成前一阶段的学习任务后，根据最终评价结果调整自己的学习行为和方向，掌握综合性学习的技巧和精髓，只有这样，才能事半功倍。完善的评价机制是教学评价的前提和基础，教师要关注学生在综合性学习过程中的态度和学习效果，结合学生自主学习中遇到的困难和障碍选择评价内容与指标，确保学生能意识到在综合性学习的作用和价值。其中，互动评价在实践应用时广受好评，教师应该加强与学生的沟通，及时跟踪学生的学习状态，在与学生沟通和互动的过程中，了解学生对综合性学习的认知及态度，从而调整教学内容和形式，只有这样，才能有的放矢，促进教学资源的优化利用和配置，保障教学的针对性和有效性，让学生在综合性学习过程中学有所获。

结 语

初中语文综合性学习对教师提出了一定的要求，教师要注重这一教学模式的深入分析，转变传统的教学理念和教学模式，将更多形式多元的教学模式与学生的自主实践相联系，以此实现教学质量和教学水平的综合提升。