基于“苏艺文化”的儿童体验课程资源的开发与实施

文化是一个民族的精神家园，而“苏艺”指的是在吴文化领域中，吴地范围积累起来的技艺，如以苏州为代表的吴地传统戏剧、曲艺及传统手工艺，在发展进程中逐步形成的传统文化。这些优秀传统文化是可贵的育人资源，也是学校具体落实立德树人根本任务的重要抓手。基于此，苏州工业园区跨塘实验小学深入开展“苏艺文化”儿童体验课程的开发与实施，在丰富学校教育教学内容、拓展课程资源的同时，继承和发扬吴地优秀传统文化，以期培养既有现代意识，又有浓郁民族认同感的社会主义新人。

一、成立机构，内外联动，积极探索儿童体验课程开发 实施的管理

（一）整合校内教师优势，成立课程管理小组

为了使课程建设与开发实施顺利进行，学校由校长室领衔，科研处、德育处、教导处及各年级组长合力组成了课程领导小组，以课程建设相关理论为指导，就课程方案、内容、项目、评价、自主拓展课程的开展等进行研讨，做到整体建构、顶层设计，对课程进行自上而下的严格监控和指导。同时，积极探索“苏艺文化”儿童体验校本课程开发实施方式的创新，在研究过程中及时发现问题，并落实研究解决方法，以实践研究活动促进学校苏艺文化教育特色的创新与发展。

（二）外聘优秀教育人才，构建课程开发实施团队

古语云：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”学校从江苏省苏昆剧团、苏州评弹博物馆、苏州群艺馆、桃花坞木刻年画社等单位聘请专业老师组成了学校专家指导团，一方面定期为学生开展课程教学活动，让学生享受到专业化的教育指导；另一方面指导学校老师开展课程的开发、建设与实施，从而提升教师的课程开发能力。这样也有利于保障学校课程从点上入手到面上铺开， 从高位起步到低位运行的良性开展。

二、科学规划，整合资源，丰富儿童体验课程开发实施 的内涵

（一）儿童体验课程与国家课程的统整

学校始终将学生的发展放在课程开发和建设的核心位置，努力开发适合学生的课程，建构适宜的课程体系。学校通过国家课程校本化的实施，不仅在音乐、美术、劳技、体育等专业学科，而且在语文、数学、英语等主要学科，均能撷取到相应的统整资源，让学生的关键能力、核心素养逐渐培养和发展起来。例如，语文学科的“萌小说写作”让学生体验文本创作的魅力；数学学科的“智慧数学”培养学生举一反三、解决问题的能力；英语学科的“阶梯英语”重在培养学生综合语言运用能力；美术学科的“桃坞木刻”，音乐学科的“昆曲评弹”旨在带领学生对传统文化艺术的探索；体育学科的“足球武术球”让学生体验运动的乐趣；科学和信息的“创客课程”“环保课程”让学生紧跟时代步伐，做新时代的小使者。通过课程的统整，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，提升学生感受和体验“苏艺文化”独特的素养，促进学生个性特长的培养。

（二）“月主题”活动与吴地传统节日的融合

在学校教育中，优秀传统文化应与学校课程体系相融合，而不是作为“点缀”，孤立于学校课程体系之外。学校的吴文化课程较为成熟，为了让全校学生都得到熏陶，我们在月主题活动中融入“苏艺文化”，让学生在活动中全方位接触吴文化。学校儿童体验课程领导小组进行了顶层设计，以“节日文化”为主题，以周节为载体，以年级组为单位开展每月的主题月活动，主要设置的“苏艺文化”儿童体验课程主题有苏州人的端午、中秋、昆曲、评弹、桃花坞木刻、吴侬软语、国际理解、廉洁文化、环保文化等十二大主题月活动。

例如，在一年级儿童体验课程“情满中秋”主题月活动中，基于一年级学生学情，将地域文化知识与综合实践活动有机的结合，开发形式多样、与学生的生活密切相关的体验课程。语文课上“吟中秋”，学生通过诵读、吟唱《静夜思》，感受诗歌的美好意境，了解中秋节的起源，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情；数学课上“算中秋”，学生在数月饼、比月饼、分月饼中，感受中秋节里的数学；英语课上“说中秋”，教师利用英语儿歌Look at the moon，丰富学生的日常交际用语；道德与法治课上“搜中秋”，学生了解了中秋的传说、典故，以及不同地区欢庆中秋的习俗；美术课上“画中秋”，在教师的指导下、家长的帮助下，学生制作月亮、桂树、玉兔、月饼等头饰，还可以增进亲子关系；音乐课上“唱中秋”，学生在学唱歌曲《小小的船》中感受中秋节的欢愉气氛；体育课上“戏中秋”，学生以切月饼的形式进行热身活动，在游戏中掌握队列队形的口令；科学课上“观中秋”，学生认识月亮的变化规律，知道农历、公历，认识新月、满月……一系列课程的开发实施，让中秋文化根植于学生心中。

“月主题”式“苏艺文化”体验课程的内容开发与实践，不仅丰富了学生的校园学习生活，也陶冶了学生的审美情趣。

三、定时定点，保质保量，将儿童体验课程纳入常规课 程管理

（一）普通课程之“行走30 分课程”的实施

每个学年的第一学期，各年级均以苏州园林、情满中秋、木刻年画、国际理解、快乐足球、廉洁文化为主题进行课程的开发实施；第二学期均以吴侬软语、绿色环保、醉美昆曲、民俗端午、苏州评弹、创客智造为主题进行课程的开发实施。教师以团队形式进行课程内容、教学方案、课件微课等方面的设计，利用每周四的阳光活动时间开展儿童体验课程活动。各年级学生参与到活动中，教师实行走班制，将各主题内容研究透彻，为学生带去丰富的课程体验，每次活动后及时开展学生学习效果评价，期末开展优秀学生评比活动。

（二）普通课程之“节气课程”的实施

二十四节气是中国传统文化瑰宝，学校一直致力于把节气文化转换为学校课程资源。每逢重要节气，学校儿童体验课程组会精心设计节气体验课程，让学生全方位感知中国传统节气文化和农耕文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。例如，“春分”节气活动，学生在教师的组织下，开展融合了诗词朗诵、立鸡蛋、挑识野菜等多样化的体验活动。在“春分”节气专题晨会课上，教师精选内容，制作PPT，通过阅读讲解，让学生了解春分的相关习俗；语文课上，诵读与“春天”有关的古诗词，书声琅琅，展现出春天的生机盎然；科学课上，学生先在生鸡蛋的外壳上画出喜欢的图案，然后在教师的指导下开展立鸡蛋比赛，庆贺春天的来临；美术课上，用七彩画笔画出学生心目中的“春分”场景；周末，学生在家长的陪伴下赴一场与春天的约会，在春风中做风筝、放风筝，到野地里挖马兰头、荠菜……一个个重要节气、一项项体验课程，学生通过自主探究，品味、感受节气文化，收获知识与快乐，感受到了传统民俗的魅力。

（三）兴趣课程的实施

随着苏艺体验课程的进一步开发实施，学校将原有的兴趣小组升级改造，提升成为学校兴趣课程，有些富有特色的课程还会打造成精品课程。学校现有桃花坞木刻、篆刻、昆曲、评弹、书法、国画等三十多项兴趣课程。每项课程每周定时开展，有活动的专属室场，并配有专职的教师，部分精品课程邀请了校外专家进行指导，致力打造学校精品课程，让每位学生浸润在“苏艺文化”氛围中，并促进学生的个性发展。此外，在儿童体验课程开发实施中，教师在“学习认识—实践反思—新认识—再实践……”的过程中深入研究、积极实践、开拓创新，不断提升课程开发实施的能力，拓展教学领域，提高自身人文素养，促进专业成长。

“浸润于苏艺文化之中”是对学校儿童体验课程实施的最恰当的描绘。苏州工业园区跨塘实验小学将继续坚持将传统文化的精粹与现代教育理念的精华有机整合，整合课程资源，科学规划和设计“苏艺文化”特色课程，有序推进学校文化特色建设。