略谈语文阅读教学与学生人格养成

时间：2024-05-07

尤鹏程

（甘肃省平凉市静宁县城关初级中学，甘肃静宁 743400）

引言

语文是学校教育的重要组成部分，阅读是学生获得知识的重要途径，也是学生从中掌握知识技能的途径。要想让学生学好语文，语文阅读教学是必不可少的。人格作为一种独特的行为模式，由性格和气质两部分共同决定。一个人的性格和气质的养成，除在家庭教育中外，学校教育更是其形成健康人格的必经之路。

一、语文阅读教学对学生人格养成的重要性

正如著名教育家李镇西所说：唯有将语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。随着教育改革的推进，应新课程标准的要求，素质教育成为学校教育的重要组成部分。学生除通过语文学习来获得中国汉语和传统文化知识外，还可以通过对语文知识进行听、读、写、说的方式，对语文的本质内涵有充分了解，增强语言表达能力和逻辑思维能力，利用语文所具有的人文性、传统性对学生人格进行塑造，通过源远流长的历史文化对学生进行潜移默化的影响，促使学生阅读，在阅读过程中增长见识，拓宽视野，促进性格形成，培养优秀的气质。学生在文化的熏陶下，可以形成优良、健全的人格[1]。

二、语文阅读教学利于学生人格养成的策略

中国拥有文化古国的地位，具有优秀的中华传统文化。瀚如烟海的文学作品更是数不胜数。教师可以通过将语文阅读教学和培养学生人格有机结合，让学生在阅读文学作品的过程中为人格的形成提供条件。

（一）通过语文阅读教学，使学生具有初步的人格意识

教育是以人为本开展教学的。近年来，对学生进行人格塑造成为教师的根本任务。教师需要在语文阅读教学中进行人格教育，运用有效的手段将学生培养成具有良好心理品质和健全人格的人。因此，在语文阅读教学过程中，教师应充分地利用诸多文学作品，使其充分发挥作用，让学生通过阅读对人格有一个正确的认识，实现自我成长，让他们在汲取知识技能的过程中，学会塑造自我人格，在学习之余进行自我创造，从而达到人格独立的目的。例如，中国传统文化中开展启蒙教育，大多以《三字经》为范本，它的内容浅显易懂，取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，核心思想又包括仁、义、诚、敬、孝，非常适合低年级的学生阅读。在教师的引导下，阅读这些文本，可以让学生对人性本质有一个初步的认识，充分体会它独特的艺术价值和思想文化。此外，随着学生年龄的增长，阅读的作品也可以从《三字经》上升到含义更加深刻的书籍，从而对学生的人格意识进行更深层次的塑造[2]。

（二）借助文学作品对学生渗透人格内容

如今，随着社会的不断发展，学生在人格养成过程中难免会遇到诸多问题，心理素质随之增强，但学生所面临的问题也不断增多。甚至由于过于压抑，有些学生会产生压抑的心理状态，这对学生的成长极为不利。俗话说得好，书籍是人类的精神食粮，也是人类最好的朋友。教师可以根据这一特点进行语文阅读教学，清楚地意识到健全学生人格的目的，在健全人格形成和培养学生综合素质的过程中，教会学生通过阅读对思维进行强化，从阅读中培养良好的自我意识，学会沟通交流的方式，积极鼓励和引导学生养成完善的社会意识，拥有进行自我调节的能力，摆脱不同程度的心理问题。教师首先要做的便是在教学过程中培养学生对阅读的兴趣，让兴趣作为学习的原动力，使学生在学习中热爱阅读，在不断的阅读过程中，通过阅读释放心灵，体会文章作者想要表达的深刻含义，接受文化熏陶，完成对学生审美情趣和鉴赏能力的培养。例如，在语文阅读教学过程中，教师可以以一代文豪鲁迅先生的文章为例，鼓励学生进行阅读。鲁迅的每一篇文章都包含着寓意深远的文化内容，教师应积极引导学生阅读和赏析，从中汲取知识技能和思想感情。这既可以陶冶学生的情操，还可以让学生学习如何塑造健康人格。此外，教师要培养学生养成自我识别的能力，使学生有选择、有意识地从阅读作品中取其精华、去其糟粕，从而获得自己所需的信息，学会利用有限的知识创造出无限的能力，开阔视野，增长见识，塑造精神品质，增加文化修养，锻炼语言表达能力和逻辑思维能力，学会熟练掌握知识技能，充分发挥想象力和创造力，促进自我意识的形成，培养学自信心与自我表达能力，从而促进健全人格的完善。

（三）潜移默化地对学生进行人格影响

从古至今的教育学家无不在学生的人格教育上下功夫。学生的受教育阶段恰好是塑造他们人格的关键时期。一个人形成完整健全的人格，离不开两者对其的影响，因此，教师应该充分把握学生的心理特点，用爱的教育方式对学生进行潜移默化的影响，将塑造人格作为前提，在开展教育过程中，通过孜孜不倦的教诲和无私的爱与奉献，让学生感受到如沐春风的教育。在教师潜移默化的影响下，学生拥有积极向上的动力。教师要尊重每位学生的自我意识，根据个体的不同差异进行阅读教学，使学生在教学过程中完成对道德、审美、行为、知识技能等的塑造。在阅读文学作品时，教师应全面而深入地了解每位学生的心理特点，抓住培养对象的关键点进行全方位的教学，在教学过程中将阅读教学手段和学生心理健康教育进行充分结合，并根据学生在知识、性格、兴趣、能力、思维等的特点采取不同形式的教学模式，为不同学生选择适合他们阅读的文学作品，做到因材施教，在培养学生人格的过程中，强化其精神品质，促进其健全人格的形成。