现代信息技术在中学数学教学中的应用

牛万新

（甘肃省武威市凉州区张义镇中路九年制学校，甘肃武威 733007）

引 言

新时代，信息技术飞速发展。在此背景下，现代信息技术在农村数学教学中得到比较普遍的运用。本文主要介绍现代信息技术与中学数学教学深度融合的重要意义，并针对现代信息技术在农村中学数学教学的应用策略进行深入阐述。

一、现代信息技术与中学数学教学深度融合的意义

数学是一门具有很强抽象性和严谨逻辑性的学科，对初中生来说，学习起来难免感觉枯燥、乏味。现代信息技术以其形象生动和人机交互的特点，在中学数学教学中显示出不可替代的教学优势。因此，现代信息技术与中学数学教学的深度融合具有非常重要的意义 。

（一）有助于提高学生的学习兴趣

中学数学的抽象性很容易使学生丧失学习兴趣。现代信息技术与中学数学教学的结合，能将抽象、复杂的教学内容通过多媒体等形式，形象、生动、动态地展示出来，这就有效降低了学生的理解难度。另外，通过现代信息技术，有效增强课堂教学的趣味性和互动性，以此调动学生对数学学习的积极性和兴趣。

（二）有助于学生自主学习能力和知识储备的提高，开阔学生视野

现代信息技术和网络技术的发展，为学生提供了巨大的学习资料库。学生动动鼠标就可以搜集到自己所需要的学习资料，更加方便、快捷，为学生的自主学习提供了强大的支持。另外，现代信息技术的发展还有效打破了课堂教学的时空限制，方便学生的课外学习，极大开拓学生的视野。

（三）有助于学生数学思维的形成与发展

结合现代信息技术进行中学数学教学时，教师可以借助信息技术的教学优势，对学生进行多元化、举一反三的教学。在这种教学模式中，学生的思维深度与宽度得到了极大的提高，从而使学生的思维能力得到增强。

二、现代信息技术在中学数学教学中的应用策略

（一）合理运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣

现代信息技术以其生动形象和人机交互的特点，受到广大学生的喜欢与欢迎。教师可以根据教学内容和学生实际情况，制作形象、生动的教学视频，使学生一目了然地理解通过想象无法理解的教学内容，降低理解难度，不至于产生畏难情绪。另外，教师还可以利用现代信息技术，为学生创设与教学内容相关的教学情境，增强课堂教学的趣味性和体验性，激发学生的好奇心和学习兴趣。

例如，在教学“图形的旋转”一节时，有些学生由于缺乏空间想象力，无法透彻理解这部分教学内容，那么，教师可以以多媒体课件的形式，向学生展示图形旋转的动态图，这样学生就能清楚地认识到图形旋转的轨迹，很好地进行理解了。

（二）合理整合教学资源，实现有效的资源共享

面对现代信息技术为我们提供的强大的信息资源检索功能，我们可以方便、快捷地搜索所需资料，使学生将这些学习资源进行有效整合和共享，提高自身的数学学习效率。在数学课程预习阶段，学生可以对自己理解不透彻的内容，在网络上搜索相关知识讲解，进而取得良好的预习效果，提高课堂教学效率。另外，学生还可以将自己的疑问发布在相关的学习平台上，通过平台中的讨论与交流，帮助自己更好地解决疑问，拓宽思维，从而提高综合素质。

（三）搭建交流平台，实现跨时空的沟通

现阶段，很多学校建立了本校的教学平台，设置很多板块，如每日课堂、心理咨询室、贴吧等。师生通过这一交流平台，不仅能进行一对一的课程辅导，而且有助于教师了解学生，以便在教学中因材施教，提高课堂教学效率和针对性[1]。

（四）现代信息技术在中学数学教学中的具体应用

自现代信息技术与教学领域结合以来，很多教育工作者在研究具体应用方式，以下几种较为有效的方式可供借鉴。

微课是现阶段中学数学教学中的常见应用策略。它同传统的多媒体教学相比，最显著的特点就是微、小，大多控制在10 分钟左右，能有效利用学生注意力最集中的时间段进行重难点的讲解。同时，它的内存资源容量小，对接受的终端设备要求不高，这样学生通过智能手机就可以观看和学习微课，真正实现随时随地的一对一教学。微课一般是针对某个知识点进行教学，一方面，其通过视频的可控性和反复播放性，方便学生在课下自主学习；另一方面，微课一旦制作完成便可以反复使用，能有效减少教师的工作量和工作压力。

翻转课堂也是一种新型的、在中学数学课堂中对现代信息技术进行运用的教学策略。它又称为颠倒课堂，是一种基于现代信息互联网技术的教学模式，主要是指重新调整课内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，使学生利用课外时间，通过互联网技术进行自主学习。课堂上，教师只负责讲解一些通过学生反馈总结出的难点问题，在很大程度上节省了课堂教学的时间，提高课堂教学效率。因此，可以说，翻转课堂是对传统教学模式的颠覆性改革，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列的创新性变革。

翻转课堂在具体操作过程中，教师首先需要根据教学内容设定具体的教学目标，然后指导学生利用课下时间，带着具体的学习目标进行教学内容的自主学习。学生遇到学习困难时，会通过查阅资料或互联网搜索相关资料来解决问题。对于通过自主学习而无法解决的难点问题，学生应当及时向教师反馈，教师则通过学生的反馈及时总结、分析，将这些难点问题带到课堂上进行集体交流和集中讲解。从这一操作可以看出，教学内容和学习方法是由学生决定的，让学生真正成为课堂教学的主人。教师作为课堂教学的组织者，只负责教学任务的发布和教学结果的总结，更多的是由学生的自主性学习完成的[2]。

结 语

综上所述，在“互联网+”时代，在现代信息技术迅猛发展的今天，教育领域与现代信息技术的结合，为教育的发展和改革提供了有效的途径和方向。尤其是作为基础教育课程重要组成部分的中学数学，更应走在教育改革前列，这就需要教师积极地将现代信息技术与中学数学教学相结合，利用现代信息技术的教学优势提高课堂教学的效率和质量。