导学案在初中语文教学中的运用

顾晓梅 张生文

（甘肃省武威市凉州区第十三中学，甘肃武威 733000）

引 言

在新课程改革不断深入的环境下，教学方式与手段层出不穷，导学案就是其中的一种。导学案作为一种全新的教学模式，主要指的是在教师的指导下让学生自主学习预案。导学案设计的目的就是让学生更好地掌握知识，形成良好的技能，所以这一教学手段如今开始逐渐应用到初中课堂教学活动中，能够让学生得到更全面的发展与提升。本文是就导学案在初中语文教学中的运用进行分析，希望能为初中语文教学做出一定的贡献。

一、导学案的内涵及特点

从字面含义来说，导学案中的重点内容主要集中在“导”和“学”上。导，即是引，人们可以将其看作引导。在实际教学工作中，教师要对学生的学习进行合理“指导”，使其掌握更好的学习方法。站在教师角度，“导”也可以理解为“主导”，是教师课堂教学地位的本质性体现。“学”则是对学生基本学习目标的达成，可以进一步提升其能力素养。截至目前，很多教育研究人员对导学案的概念提出不同的解释和观点。有人认为，导学案是将各种学习方案结合在一起，形成一种特殊的学习材料。也有人认为，导学案属于一种“教学方案”，而且这种教学模式和教案、学案不同，既可以用来教学，学生也可以借助其进行学习。

导学案的特点十分明显，主要集中在以下方面：第一，工具性特点。导学案属于一种方案，是学生学习的工具，也是教师教学的工具。在该种工具的帮助下，学生可以充分掌握学习目标和教材知识，积极主动地参与到课堂学习之中。第二，双重性。导学案的双重性主要体现在学生学习方案的制订上，教师可借助导学案，引导教学工作。这种特性是教案和学案所不具备的。所以，导学案具备明显的双重性。

二、导学案在初中语文教学中的运用

（一）导学案在课前预习中的运用

俗话说，良好的开端是成功的一半。在教学过程中，教师应特别重视课前预习这一环节。只有做好课前预习，学生才能明白什么知识点是不会的，什么知识点是会的，这为教学活动的开展奠定了坚实的基础，也便于学生养成良好的自主学习的习惯。运用导学案进行初中语文教学时，通常情况下，教师会在上课前将导学案发送到每位学生手上，然后让学生进行预习。在这一过程中，教师要对导学案问题进行合理设计，这是有效运用导学案进行初中语文教学的基础与前提。只有这样学生才能在自主预习过程中掌握教学内容，真正做到对学习内容心中有数，从而有效提高课前导学案的效果。

例如，在教学《故宫博物院》一课时，教师可以借助导学案设置以下预习任务：第一，读课文，标记生字和生词，解决生字和生词的问题。第二，反复阅读课文，通过研讨与练习内容，做好标注工作，确定文章中使用了哪种说明顺序。第三，再次朗读课文，将此篇说明文的架构呈现出来，说出这样阐述的原因。教师可以让学生带着上述导学问题进行课前预习，边阅读边思考，如果学生都能将上述问题解答出来，说明学生已经掌握了具体的文章脉络。对个别无法解决的问题，教师可组织学生进行小组讨论，实现问题的深入研究。

（二）导学案在课堂互动中的运用

导学案在初中语文教学中的应用是其重点内容。课上，教师要针对导学案中学生未能完全理解与掌握的知识点，采取多种方式解决这些问题，充分保证课堂教学的高效性及有效性。在课堂教学中，教师应利用导学案，加强课堂互动，通过师生间和生生间的互动，交流观点、碰撞思维，从而提高教学效率，提升学生的学习质量。

利用导学案进行初中语文教学时，应当合理设计导学案问题，保证问题设计的高标准与高质量，发挥导学案互动问题的引导作用与互动效果。导学案互动问题的设计，不能太难，也不能太简单，难度过高则会打击学生的学习兴趣，难度过低则无法起到教学引导与启发思维的效果。教师在设计导学案时，需要充分考虑到学生的认知特点与学习规律，结合学生对于知识的了解程度，通过互动方式提高学生的关注度。教师可根据所设计的互动问题，要求学生以小组为单位进行互动交流[1]。

例如，《看云识天气》是一篇科普文，作者通过生动、形象的语言，从两个方面介绍了云和天气的关系。在本节课教学开始之前，教师事先设定本节课的教学目标，具体如下：（1）知识与能力目标：掌握比喻这一修辞手法，学会运用比喻这一修辞手法；（2）过程与方法目标：熟练阅读课文，厘清文章思路；（3）情感态度与价值观目标：鼓励学生多观察自然界，留心身边的自然现象。为了让学生掌握不同自然现象所代表的天气状况，课堂互动中，教师应设计如下问题：（1）诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，这句古诗描写的是一种什么样的天气现象？（2）天空的薄云代表着什么？（3）天空中低而厚密的云层代表着什么？这些问题与学生的实际生活密切相关，面对这些问题，学生会认真回忆他们所遇到的类似情况，并以此来判断这是一种什么样的天气现象。同时，课堂互动中引入问题，学生的参与积极性日益高涨，转变对语文学科的看法，并能在语文学习中发挥自身的主动性，这对提高语文课堂教学的效率大有裨益。

（三）导学案在课后巩固中的运用

课后对所学内容的巩固与深化，是深化学生知识理解能力的重要途径。教师应当针对课堂教学中出现的问题加以解决，帮助学生通过对导学案的拓展与巩固过程，加深对教学知识的理解与掌握。导学案帮助学生明确了教学重难点，在课后自主学习过程中，学生不再是盲目地复习，他们有主次、有重点地复习，这样一来，提高了学生自主复习效果。为此，语文教师应重视导学案的作用，引导学生慢慢转变对导学案的看法，课后巩固复习中充分运用导学案，提高课后巩固效果。

例如，在教学《背影》一课时，教师首先要求学生在课文中寻找作者对父亲背影的四次描述，通过对四次背影描述内容的明确，让学生大致了解文章脉络，进而要求学生思考作者四次描述父亲背影时的情感变化。教师还可以要求学生以小组为单位进行探讨与沟通，并结合自身实际情况与生活经验进行写作，从而帮助学生进一步学习并掌握课文内容，提高学生的语文学习水平，促进其综合素质的提升。

结 语

综上所述，初中语文教学对学生今后的学习与成长有着较为显著的促进作用。教师在教学过程中要想保障教学效果，一定要善用新的教学方法。实践证明，导学案在初中语文教学中的有效应用，能够指导学生进行课前预习，形成良好的互动交流氛围，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识，拓宽视野，从而有效保障语文教学质量。