试论在语文阅读中重塑学生人格、健全学生精神

武姝娟

（甘肃省平凉市静宁县城关初级中学，甘肃静宁 743400）

引 言

学生阶段是一个人人格形成的关键时期。对学生来说，在这个阶段，其需要得到各方面的特殊呵护，才能形成良好健全的人格。学生可以通过语文阅读来体验真情实感的存在，对生命的思考和珍惜，并且在阅读中学会强化自我的心理素质。本文主要分析语文阅读中重塑学生人格、健全学生精神的策略。

一、语文阅读对重塑学生人格、健全学生精神的重要性

许多心理学家对人格的定义是，人格即一个人所具有的独立特性。无论是在性格还是在心理方面，人格都是独一无二的，随着个体特质模式和行为共同形成一个整体。人格具有个体内在行为上的倾向性，它表现为一个人在不断变化中的综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是在社会过程中给人以特色的身心组织。在新课程标准背景下，教育界已经将德育作为一个教学重点。学生在学校除了获得知识外，还需要对自我人格进行重塑。作为一名语文教师，应该将培养学生成为一个人格完整的人作为教学目标。在教学过程中，将语文内容与人格教育进行有效结合，积极引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，让学生在阅读过程中获得生活素材，积累经验，在充分发挥文化艺术魅力的同时，为社会培养优秀的人才。

二、在语文阅读中重塑学生人格、健全学生精神的策略

（一）引起学生的求知欲，激发学生对阅读的兴趣

语文作为学校教育的启蒙课程，对重塑学生人格和精神有很大的作用。用掌握知识技能来塑造人格的前提是学生对语文这门学科感兴趣，才能更好地探索知识，提高语文综合能力，完成重塑人格的任务。因此，在语文教学过程中，教师应以激发学生学习兴趣为教学导向，开展阅读教学。首先，为教学模式设计适合的教学方案，将语文知识学习和人格培养摆在首位，并根据学生的心理特点进行引导，有目的、有意识地引导学生学习优秀文章。当然，初次教学过程中，教师可以节选一些精彩的片段给学生浏览，让学生在只言片语中体会作者所要表达的部分情感，引起学生对文章其他内容的求知欲，从而激发学生的阅读兴趣。在这样的动力驱动下，阅读既可以提高学生的文化素养，又能促进学生形成正确的价值观，获得自己对生命的感悟和态度。另外，面对学生所处人生观、世界观形成的关键时期，教师应对其观察力、想象力、思维能力等进行有效培养，不断提高和强化，为学生树立人格意识提供必要条件，如举办一些课外活动，提高学生对阅读的兴趣，在课余时间举办作品赏析大会、故事模拟大赛等，鼓励学生积极参与，将日常所学知识进行灵活应用。这样生动活泼的教学形式，极受学生喜爱[1]。

（二）因材施教，对学生进行人格培养

综观我国古代伟大教育家孔子所推崇的因材施教的教育理念，至今都对教育界影响颇深。人类本来就是不同的个体，可以说，这个世界上没有一模一样的人，就连同卵的双胞胎，即使他们的外貌一模一样，但都具有独立的人格，构成不同的个体。因此，教师应该以人与人之间的个体差异作为教育的出发点，提出适合学生重塑人格的基础理论。在语文阅读教学面前，应该实施人人平等的规则，研究不同学生的生理、心理差异，根据学生身心特点、认知规律和情感变化等的共性特点与个性差异，运用极具鲜明特色的教学手段，帮助具有不同潜能、不同个性特点的学生接受适合自身发展的教育，使其充分发挥所长，克服所短，取得长足进步，达到孔子提倡的乐学乐教的境界，也就是我们一贯倡导的因材施教[2]。例如，语文阅读教学中，教师对阅读的选材，要基于学生的个性，根据学生的兴趣导向，将学生群体分组，给不同组别的学生安排不同的阅读内容，让他们在阅读过程中积累优美词句，潜移默化地提高学生的文学素养，并让学生在阅读后对文章进行仔细的思考，分组进行自我表达，将所见所想表达清楚，体会作者所要表达的深刻含义。此外，教师可以根据学生的心理特点，对学生的人格进行有效重塑，对于性格内向的学生，让他们阅读一些可以提高自信心和表达能力的书籍，而对于那些活泼好动的则选择具有一些深刻含义、让学生可以静下来思考的文章。将孔子因材施教的教育理念建立在对学生充分了解的基础上，教师应实时关注每位学生的动态，发现问题并及时进行纠正，以促进学生健康人格的形成。

（三）树立正确的人格意识，充分认识自我

语文由语言和文化共同组成，不同形式的文学作品可以让学生获得不同的体验。在语文阅读过程中，教师应该教会学生树立正确的人格意识，认识到人生的价值，树立积极的人生态度，学会运用科学的意识引导人生走向。学生可以充分利用阅读中的所学，激发学生的积极性，让学生通过阅读积淀出精神财富。因此，为了提高学生的文化素养，让学生对人格意识和自我有充分的认识，少不了在日常学习中的不断训练，通过不同形式的阅读训练渗透品德教育等内容，在教学过程中把语文知识技能与人格培养有机地结合起来。例如，让学生在阅读过程中进行摘抄，将摘抄作为一项课外活动，并让学生坚持下去。这样既可以丰富学生的文化知识，拓宽学生视野，增强其对事物的判断力。同时，还可以让学生对阅读的作品进行仿写，通过写观后感和赏析等形式，让学生根据所学来充分发挥自身优势，发掘自我潜能，在阅读中学会培养健康的思想情感，树立积极向上的人生态度，并引导学生在阅读中学会认识自我，促进人格的全面健康发展[3]。

结 语

综上所述，在语文教学中，学生可以通过语文阅读对自我人格进行重塑，通过不断训练强化精神品质，健全精神，在教师潜移默化的影响下，感受中国传统文化的博大精深，体会文学的魅力，提高自我文化素养。这不仅可以让学生在学习过程中掌握语文知识技能，还可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过不断地阅读，积累经验，掌握人生的真谛。