浅谈以读促写提升学生书面表达能力

王泉香

（江苏省南京市武家嘴实验学校，江苏南京 211300）

引 言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中阶段写作目标进行了明确的要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等、并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单地描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单地段落或操作说明等。

一、写作教学的目标

根据大纲的要求，需要学生有一定的语言组织和表达能力，在写作中必须做到内容完整，语言流畅，无语法错误，书写规范等。因此在日常教学中，教师必须通过帮助学生挖掘阅读素材，从语言知识、语篇连贯、内容立意和文体结构等方面启发学生的模仿和创新意识，从而提高学生的写作能力[1]。

二、“以读促写”的概念

“以读促写”侧重学习者在学习过程中，把读和写融为一体，以问题为载体，创设情境，让学习者带着目的，分析写作技巧，通过阅读文本，从语言知识、语篇连贯、文章结构等方面提升学生的书面表达能力。

三、“以读促写”培养学生的写作能力的策略

迄今为止，很多的专家就阅读和写作进行了大量的研究并发现,阅读和写作教学是可以相互贯通的，学生通过阅读可以学习写作技巧。“以读促写”的策略一般有两种：一种是学生先阅读，然后写结构分析。教师指导学生在阅读后，分析课文的文体结构和归纳主旨大意，然后把文章各段落的主题句、支撑句和结尾句写出来，再用自己的话概括每个段落的主旨大意[2]。另一种是读后写感想。学生在阅读完课文后根据阅读材料的主题思想，用自己的话写感想，可以认同作者的观点，也可以反驳作者的观点。通过读后写作，培养学生的发散思维和思辨能力，以此强化阅读理解的效果。实践证明，“以读促写”是培养学生写作能力的行之有效的教学策略。

下面我以译林版九上英语Unit 7Hollywood's all-time best——Audrey Hepburn为例，讲解其中的一种策略——仿写。

（1）学生先阅读课文，教师提问：①How many parts can we divide this passage?②What's the main idea of the first part?③What's the main idea of the second part?④What's the main idea of the third part?

通过以上问题帮助学生理解文章的篇章结构，引导学生在思维中建立写作框架。文章分为三部分。

Part 1(Paragraph 1-Paragraph 2):Before Hepburn entered thefilm industry.

Part 2(Paragraph 3-Paragraph 5):Hepburn's acting career.

Part 3(Paragraph 6-Paragraph 7):Hepburn's achievements went beyond the film industry and her death.

阅读中要正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，掌握文章的段落结构，分析文章的要素，培养学生谋篇布局能力，提高写作能力[3]。

表1 根据时间顺序呈现重要信息

（2）采用关键词填空或不对称的留白，让学生完成，以获得文本的整体轮廓（如表1）。

根据时间顺序给学生呈现重要的信息，要求学生根据提示信息复述文章。在阅读教学中有意识地按照写作的要素去理解，能够帮助学生养成一种良好的思维习惯,促进写作。

（3）When Hepburn died, the world felt sad about the loss of a great beauty,a great actress and a great humanitarian.Why is she called a great beauty?Why is she called a great actress? Why is she called a great humanitarian? 要求学生分别找出supporting details。

通过本活动让学生学习文章中的好的字词、句式，通过强化训练，应用到写作中，培养学生的语言表达能力，从而达到学以致用的目的。

（4）创设语境：呈现Task内容Jackie Chan's fact file，要求学生仿写My favorite film star——Jackie Chan ，让学生在学习对赫本的人物描写的基本框架及关键短语和句子的基础上，根据材料进行仿写。

结 语

初中生的英语写作能力是一种创造能力，是学生综合能力的体现。写作教学是初中英语教学中的一个重点和难点，提高学生的写作水平又是一个循序渐进的过程，因此在平时的阅读教学中，要培养学生的阅读习惯和写作习惯，有意识地训练其把阅读和写作联系起来，从阅读中吸取写作素材，从根本上提高学生的写作能力，更好地培养和提高学生综合运用语言的能力。

[1] 关世民.中学英语写作教学知识体系的建构:意义、内容与策略[J].中小学外语教学(中学篇),2011,34(02):1-6.

[2] 刘燕祥.读写结合的初中英语写作教学实践[J].青少年日记(教育教学研究),2017,(05):60.

[3] 张琴.试论初中英语读写结合、以读促写的教学模式[J].英语画刊(高级版),2017,(10):61.