以实验激趣为初中化学课堂注入活力

景 卉

（江苏省盐城市大丰区新丰镇龙堤初级中学，江苏盐城 224100）

以实验激趣为初中化学课堂注入活力

景 卉

（江苏省盐城市大丰区新丰镇龙堤初级中学，江苏盐城 224100）

以实验激发学生对化学学科的学习兴趣，是为初中化学课堂注入一剂强有力的活跃能力，更在激发课堂教学活力的同时带动学生在实践中提升自身的化学综合素养和学习能力。本文以实际教学经验为依据，从几方面浅谈关于如何利用初中化学实验激发学生学习兴趣、构建高效初中化学学习课堂。

初中化学；实验教学；高效课堂；教学策略

引 言

在初中新课程改革下，化学已经成为初中教育课程中的一门重要学科。由于初中生从未接触过系统的化学知识讲解教育，因此对化学学科充满了好奇。但是在化学课堂教学活动中，大多数教师仍旧沿用传统的教学指导方式，即纯粹的解析化学教材中的知识点以及化学公式的运用方法，却很少为学生一一剖析化学知识点的由来，因此学生对初中化学课堂教学活动感到单调、无趣，并对一些疑难知识点一知半解。究其原因可知，出现这一教学问题的根源在于教师的教学方法对学生而言不恰当，不能激发学生的学习兴趣，从而影响学生在初中化学课堂上的学习效率。此外，实验是化学知识体系的构建基础，通过化学实验演示学生能够直观地掌握化学知识的本质特征。因此，重视初中化学中的实验教学并且灵活通过化学实验激发学生学习兴趣，不仅有利于教师营造充满生机活力的学习课堂，更有利于激发学生的学习兴趣，进而引导学生主动思考和探索化学学科知识内容，提高学生化学综合素养和学习技能。

一、以趣味化学实验拉开初中化学学习序幕，调动学生对化学学习的求知欲

由于初中学生从未系统地接触化学知识学习活动，因此对于化学元素名称、化学反应方程式、物质的化学特性等都处于一个模糊的认知状态，对教材中的化学知识模糊不清。因此，在初中化学第一节课时培养学生对学习化学的兴趣和求知欲、树立对化学学科的正确认识是至关重要的教学任务[1]。那么在初中化学第一节课的组织教学活动中，教师如何巧妙地激发学生对化学学习的兴趣呢？经过教学实践经验可知，应以化学实验教学演示引起学生强烈的好奇心和探索化学实验现象的求知欲，进而引导学生树立对化学学科的正确的初步的认识。

在初中化学首堂课上，教师在与学生完成彼此介绍环节之后，教师应对化学学科做一个简要的、通俗浅显易懂的学科简介以及关于本学期的学科学习任务安排，让学生对学习目标和学习了然于胸。紧接着教师可以通过操作演示一个有趣的化学小实验拉开学生初中化学学习的序幕。例如，教师可以选取生活中常见的食材鸡蛋和白醋完成一个化学实验。当鸡蛋与白醋产生化学反应之后，学生会讶异于平时常见的事物间居然会发生神奇的化学反应，并且强烈地好奇这种化学反应背后所蕴藏的科学原理，从而激发学生对初中化学的学习兴趣，有利于教师顺利开展化学课堂教学活动。

二、结合趣味的化学实验演示教学活动，缓解学生学习压力

随着应试化教育程度的不断深化，初中生的学习压力大、学习任务艰巨，而初中化学学习课堂也伴随着教学进程计划而进行，因此，如何让学生在繁重的学习压力下仍旧感受到寓教于乐的教学氛围是当前教师需要重点探究的教学问题之一。而初中化学实验作为化学学科教学的重要内容，是奠定学生化学综合素质能力的重要基石，并且有助于提高学生对化学理论知识的理解能力和学习效率。初中化学实验根据操作对象不同可以分为两大类，一类为教师教学活动中的化学实验演示教学，另外一类则是学生分组操作的实验学习活动。经过调查研究可知，学生亲自分组操作的实验学习活动所带来的教学效果比教师化学实验演示教学更为可观，更加能够调节枯燥的初中化学课堂学习氛围，又可以缓解学生学习压力，一举多得[2]。因此，在初中化学课堂教学中教师可以结合趣味的化学实验演示教学活动以缓解学生学习压力、提高课堂教学活力和生机。

教师在讲解完关于“物质燃烧”现象的化学知识时，可以随机与学生共同完成一个有趣的化学实验缓和紧张的学习氛围。教师可以选择化学实验现象较为神奇的小实验进行教学演示，比如利用高锰酸钾遇到硫酸能够燃烧的化学原理设计一个“魔法燃灯”的有趣实验。即教师可以实现将高锰酸钾放入灯芯中，并且将玻璃棒浸泡在浓硫酸试管中。而在演示实验的过程中，教师还需要注重营造富有神秘色彩的实验效果。比如，教师可以利用黑色箱子将实验器材和实验材料遮住，并且结合魔术师般神秘的语言演示化学实验，例如：“同学们，你们猜猜神秘的黑匣子里将发生哪些神奇的事情呢？让我们拭目以待吧……”

三、组织学生进行分组实验操作学习活动，在自主探究学习中培养化学兴趣、提升实验能力

初中化学课堂教学中，教师演示化学实验具体步骤能够辅助教师一边演示一边指导学生学习实验中涉及的化学实验器材用法、实验步骤顺序、化学反应原理等等知识点，是课堂上高效的教学手段之一。与之相比，初中化学课堂上另外一种化学实验教学形式——学生分组进行实验操作学习更加注重的是学生作为学习主体地位学习能力的锻炼和提升，同时也将引导学生在亲自动手感受实验魅力的学习中进一步激发自身的学习兴趣和对化学知识的求知欲。在实际的化学课堂上，教师组织学生组成多个学习小组并且以小组为单位进行化学实验操作学习。在小组实验过程中，各组员应当分工明确，共同围绕化学实验展开自主探究学习活动。例如，当教师在讲解教材中关于“二氧化碳的制取和验证”化学实验的基本操作流程、注意事项、实验结果等基本知识之后，可以组织学生以小组的形式进行化学实验操作探究。由于学生事先已经接受了来自教师正确的教学指导，因此能够有效地避开实验中可能发生的危险并且保证学生在正确的实验操作步骤提示下独立完成整个实验操作[3]。

组织学生进行分组实验操作学习活动不仅有助于教师在有限的课堂教学时间内引导学生通过自主探究学习培养化学兴趣并且不断提升学生自身的化学实验能力，同时这样的教学指导方式充分体现了新课程改革下教学活动坚持学生的学习主体地位，重视学生核心素养和学习技能的培养。在分组实验的学习过程中，每个学生都能够积极参与到化学实验操作中，有利于每个同学调动自身的学习热情、刺激化学逻辑思维能力的发展，进而加深学生对化学实验现象和原理的理解与记忆，有助于激励学生提高对初中化学的学习信心。

结 语

化学实验是初中化学学科本身的精华和灵魂所在，抛离化学实验学习，必然不能达到高效学习的教学目标。因为初中化学理论体系以化学实验为基石，离开了化学实验教师课堂上的讲解都将是理论上的泛泛之谈，所以化学课堂教学活动必须结合实验进行教学。而化学实验既扮演着教学重点的角色，又是课堂教学活动的润滑剂和着色剂，有了化学实验，初中化学课堂不再是空泛单调、无趣的。化学实验有助于营造有趣的、高效的课堂学习环境，因此，教师学习化学课堂教学活动时必须灵活巧妙地运用化学实验构建趣味课堂，从而充分调动学生对探索化学学科知识世界的学习热情和学习兴趣。这不仅能够为初中化学课堂注入学习活力，更有助于推动化学教学进程，提高学生化学综合学习技能。

[1]吴俊明.关于化学实验教学现代化的几个问题(下)[J].化学教学,2013,(11):3-6.

[2]罗令.化学实验在初中化学教学中的作用[J].教育与教学研究,2010,24(06):124-125.

[3]王秋芳.提高初中化学课堂教学效率之我见[J].教师,2011,(17):91.

景卉（1990），女，江苏大丰人，本科学历，主要从事中学学科教学与研究，中学二级教师。