集中攻略：培养英语阅读微技能

时间：2024-05-07

屈亚军

（江苏省南通市天星湖中学，江苏南通 226009）

集中攻略：培养英语阅读微技能

屈亚军

（江苏省南通市天星湖中学，江苏南通 226009）

现在的英语阅读教学中，在很多情况下学生只是在教师的设定下进行各种技能的训练，却没能在真正意义上掌握某种特定的技能。集中攻略即在整堂的教学都是围绕着一个重点来逐步开展的，采用集中攻略的教学方法可以有效地培养目标阅读微技能，从而提高教学的有效性。

高中英语；阅读教学；集中攻略

引言

牛津版的高中英语教材有一个特点就是阅读量大。阅读量大就意味着信息量更多了，词汇量也加大了，这无论是对教师的教学还是对学生的学习来说都是一个全新的挑战。教师应该有独特的教学方法来应对这一挑战，集中攻略便是一种非常有效的方法。

一、提炼信息，有效预测

在阅读英语文章时，学会迅速地提炼有效信息是十分重要的。学生应充分利用提炼出的有效信息进行预测。教师应积极培养学生的这种预测能力，从而使学生能够更好地进行英语阅读。

有一次，在阅读训练中遇到了这样一段英语文章：“As time passed and we continued to wait for an ambulance,the amount of pain the girl was in was increasing.To avoid the risk of her going into shock I kept her talking. We chatted about her boyfriend and anything I could think of to keep her mind off the pain.”下面的题目是预测单词“shock”的意思。这个单词是学生们在之前的学习中没有接触过的，学生们都不知道该如何作答。然后我开始引导学生们去提炼这段英语中关键的信息，我先问：“这段英语的大致意思大家可以理解吗？”学生们大都可以理解，然后我叫到一个学生，他翻译道：“随着时间的流逝,我们继续等待救护车,女孩儿的痛苦正在增加。为了避免她受电击的危险，我一直和她说话。我们聊起了她的男朋友和任何我能想到的事情，让她的心远离痛苦。”这个同学翻译的整体情况非常好，但是“shock”这个单词的意思翻译得不太准确。然后我告诉学生找出跟身体伤害有关的词语。“knocked down撞倒、spinal injury脊椎损伤、ambulance救护车”，学生们很快找出了这些相关的词语，然后我告诉学生们：“现在大家结合着这些提炼出来的关键词语再来看下面的选项。”学生们很快从a state of fright害怕的状态、a state of unconsciousness无意识状态、a state of death死亡状态、a state of astonishment惊讶的状态这四个选项中选择出了正确的答案。

阅读训练中，很多信息的抓取不只浮在文本表面，往往需要学生对所提供的材料加以进一步提炼并借此预测。信息的有效提炼成为学生成功解决阅读训练问题的重要环节，通过关键词来理清关系，达到更准确预测的目的[1]。

二、增删材料，成就目标

阅读文本材料其实可视作多个段落有序组合所构成的有机整体。阅读材料时可尝试对原有组合拆分重组，还可在对文章整体结构不造成影响的前提下合理增加和删减材料，从而达到我们的目标。

在一次阅读训练中，我把下面很长的材料进行增删。The first explanation is based on the fact that President Jackson had very little education．In fact，he had difficulty reading and writing. he would write“all correct” on it．The problem was that he didn’t know how to spell．So what he really wrote was“ol korekt”.After a while，he shortened that term to “OK”.增删之后是这样的，He would write“all correct” on it.The problem was that he didn’t know how to spell.So what he really wrote was“ol korekt”.增删不是随意增加无用的内容或随意删减内容，而是删掉一些无关紧要的赘余内容，增加一些文中缺少的关键性的内容。经过这样的增删，学生们会很容易读下去。

有些英语文章中很多的内容都是无关紧要的，还有的缺少一些重要的内容。教师应对文章进行合理的增删，从而使学生能更有效地学习，最终达到解决问题的目的。

三、后续阅读，自主评估

在教师讲完阅读技巧之后，学生要进行后续的加强练习，只有进行多次的练习才能恰当使用这些阅读技巧。每次练习之后都做一个自我评估，这样才能更好了解自己哪些阅读技巧已经掌握得很好了，哪些阅读技巧还需多加练习。这样更有助于提高自己的英语阅读水平[2]。

我讲完对“shock”的词义预测之后又找了下面的材料：Take-off and re-entry into earth’s atmosphere are the most dangerous parts of a space mission. In 42 years of us human space flight, there had never been an accident in the descent to earth or landing. Challenger exploded just after take-off.题目是对“descent”词义的预测，这次有较多的学生通过学到的阅读技巧做出了正确的答案，我为没有很好地掌握这一技巧的学生找了更多的题目以供课下练习。

教师讲过对单词的预测后，学生可能一时没有完全掌握该技巧。教师不要急于讲其他的内容，而应该帮助学生找一些类似的题目进行后续的阅读训练，这样学生可以更好地掌握预测的阅读技巧。

四、任务驱动，激活逻辑

英语文章极其讲究逻辑的缜密性，中心思想明确，每段之间有清晰的逻辑关系，句与句之间紧密相连。学生应该带着问题去阅读，只有这样才能激活问题和文章内容之间的逻辑联系。建立了这种联系更有利于问题的解决，使英语阅读更具有针对性。

我布置学生阅读课文，我总是交代：“Read text carefully and try to understand everything. If you have any question, please ask me in class.”（请同学们认真阅读课文，争取搞懂课文中的所有问题。）在阅读下面的文章之前我先给学生们布置了一个任务：看完文章后回答：作者的结论是什么？历史将出现怎样的变化？文章内容如下：It may be possible for large scale change to occur without leaders with magnetic personalities, but the pace of change would be slow, the vision uncertain, and the committee meetings endless.学生们读完之后大多都给出了正确的答案。原因便是很好地理清了逻辑关系，作者观点在逻辑思路的最后，也就是由but连接的句子中，but后的内容是语义的中心。然后我又让学生总结了各种逻辑关系的单词，并列关系(连接词有and、while等)、转折关系(连接词有but、however等)、因果关系(连接词有so、therefore等)、让步关系(连接词有though、although等)、条件关系(连接词有if,unless等)、解释关系(连接词有that is to say、in other words等)、顺序关系(连接词有before、after等)。