如何提高农村中学生英语教学中的听说能力

王健红

（江苏省海门市实验初级中学，江苏海门 226100）

如何提高农村中学生英语教学中的听说能力

王健红

（江苏省海门市实验初级中学，江苏海门 226100）

随着国际人文交流的逐渐提升，英语作为国际通用语言随处都能听到。在学生英语语言能力的教学中，农村学生可以说是占有很大的一部分，但是他们的英语水平不高，听说能力也相对较差。

初中英语教学；提高；听说能力

引 言

在农村中学的教学中，语法和词汇知识在讲解中存在过度重视的现象，并且相对忽视学生的语言在实际运用的培养，导致学生在英语的听说能力上比较薄弱，和现实发展差距较大。所以，在农村英语教学中，英语教师一直以努力提高学生的英语听说能力，消除“聋哑英语”为目标，积极主动地改善农村学生英语听说能力差的问题。

一、农村中学生英语听说能力差的主要原因

第一，校方因素。首先是农村的英语教学环境问题，在英语的听说学习中，需要从实际出发，一个好的外语环境对听说的效果具有很大的影响；其次是班级统一教学模式，学生缺少实践机会；再次是语法和词汇知识在讲解中存在过分重视，听说能力培养重视程度不够。

第二，教师方面原因。英语的听说训练需要在交流中逐渐提高，但是其培养无法得到重视，也无法落实到教学中。由于教师在教学中对词汇、语法等过分重视，并且大多教师都注重升学率，忽视了教学中听、说的方法指导，也没有组织学生在课堂上进行英语的实践活动，无法激发学生的兴趣，听说能力的培养无法在教学中落实，致使学生听说能力无法提高。

第三，学生方面原因。农村中学生都比较缺乏自信，怕说错，再加上基础知识薄弱，知识面相对较窄，课堂上的听说训练活动难于实行，学生想说却又说不出。同时，教师在听说技巧和学习方法上没有很好的指导，学生也无法在课外自主学习，所以这些因素就影响了听说能力的提高。

二、提高学生英语听说的途径

1.建立和谐、融洽的师生关系

教师与学生的关系好坏对教学任务非常重要，对中学时期的青少年来讲，如果对某个老师好感度强，就会对这位老师的课程比较感兴趣，并且成绩也十分优秀。相反，如果不喜欢某一位老师，该科目的成绩也自然不好。所以教师要时刻关注学生的情绪变化，了解学生的兴趣，尊重学生，帮助学生解决困难，做学生的良师益友。但对学生错误的行为要进行批评引导，要让学生感受到老师的关切和爱护。师生融洽的相处方式，也会促进学生学习的兴趣。

2.创造轻松愉快的学习环境

在传统的教学课堂上，教学模式相对死板，学生处于被动的学习状态。因此，在课堂教学中，课堂环境对学生的学习兴趣有很大的推动作用。英语教学中，可以通过教师幽默的语言描述和热情的课堂气氛来带动学生的积极性。英语教学中可以运用动静结合的方式进行教学，教师可以根据学生能够听懂的英语与学生进行简单交流，或者教授学生一些简单的英文歌曲，活跃课堂气氛。在英语中有一句这样的谚语：“A good beginning is half done.”（良好的开端是成功的一半。）课堂开端良好对吸引学生有很大的作用，可以集中学生的注意力。教师要善于运用实际中的人和物，或者设置情景模式，以及运用多媒体的形式将教学与实践有效结合，促进教学环境的轻松愉快以及带动学生的学习兴趣。

3.培养学生英语听说能力的训练方法

（1）口语的学习方法

语音问题。英语语音的训练在实际运用时比较有难度，语音不标准就会导致讲话时底气不足，对发音的辨别力差，在口语交流上比较难。所以，语音的基础需要了解单个音节的发音，并把握好最常见的简短口语表达，以此可以对英语口语的语调和节奏进行练习。在练习的时候，需要进行模仿原声练习，如果可以并进行录音对比，从中找到自己的不足之处，及时纠正。这个过程中需要有足够的耐心，才会取得很大的进步。

词汇问题。农村英语教学中，词汇量问题还是比较可以的，但是在词汇含义的掌握上还不够。口语词汇中的单词由音、形、义三个要素构成，也就是语音形式、书写形式、词汇及语法的意义。在口语词汇问题上需要对词性和词义结合学习，体会不同的词性在句子中的不同用法，以便了解词性的作用，并达到词汇组合造句中运用的熟练程度。例如多义词answer具有两种含义，可以举例说明一下：“Two historical questions — you can answer them how you like.Two men answering the description of the suspects tried to enter Switzerland.”这些词汇的用法只要熟练地掌握和灵活地运用就会提高表达能力。

句型问题。在语音和词汇学习的同时还要对简单实用的口语句型进行积累。传统英语语法教学的句式结构复杂，无法将主语从句和定语从语分清，表达太过复杂，致使别人没有办法听懂。通过语言的交流让别人明白“What is said”。在平时口语训练时，一定要会使用口语的句型，可以从基本的实用句型书籍进行学习。对于这种简单的书籍，可以提高口语表达能力。所以，教师在教学中要引导学生学习《英语900句》这种口语句型的书籍。

思维问题。很多人在英语的其他发面都很好，但是开口说的时候却比不理想，其主要原因是思维达不到。在农村的英语教学中，这种原因的出现还有一部分是心理因素，学生相对腼腆，导致思维混乱，教师要在这方面加以关注。有效地把握住关键的要点，进行突破，并结合大量的练习，才能在听说的整体上提高。

（2）听力的学习方法

听力水平和口语水平是相辅相成的，二者属于一个整体。提高听力的方法需要在实践中逐渐提高，这个实践过程也是比较漫长的，在实际练习中也要注意以下几个问题。

创造一个尽量真实的语言环境。在英语的听说学习中，需要有一个处处可闻的英语环境，通过对听觉的刺激增加英语的深度意识。所以语言环境对提高听力有很大的帮助。农村英语教学的水平有限，但是通过创造一个课外的语言环境还是可以的，通过平时对英文歌曲、电影的赏析，从中可以听取到更多的知识，并通过老师的引导进行理解，有助于听力水平的提高。在许多学校都采用电影授课的方式为学生创造一个真实的语言环境。

必须要大量的泛听。英语是国际通用语言，也是一种技能，这种技能需要熟练掌握它的使用技巧。因此，英语听力的训练方式也是这样，需要进行不断地听，不断地积累。对于这方面还需要有一定的耐力，因为从一个没有听过英语的人到熟悉并听得懂英语需要一个漫长的过程，只有在不断的听和理解中才能有进步的可能。因此，大量的泛听可以形成习惯并为基础知识的存储提供有利的平台。有了一定的积累再结合精听，这样听力的突破进度就很快了。

泛听和精听相结合。在英语听力方面，泛听只是一个积累的准备过程，精听才能体现出听力的质量。这两者间也存在着紧密的关系，以美国电影为例，泛听过程中对影片的理解程度有限，基本在四成左右就属于停滞状态了，而在精听中可以对影片中通过对影片中的思想、词汇等认真地学习，经过几部影片的观看后就会使理解能力提高很多。所以在之后的电影观看中，就需要将精听与泛听进行有效的结合，这样听力水平就会逐渐提高了。在农村中学生的英语听力方面，也可以通过这种方式对学生进行训练，以此加强学生听的能力。

结 语

目前，在我国农村中学生英语听说能力的问题上，已经成为教育事业重点研究的一个课题，需要改变教学方式和手段来提高农村中学生英语听说的能力，促进我国农村教育事业的良好发展。

[1] 徐莹莹.浅议在初中英语教学中如何提高学生的听说能力[J].教学天地，2011，05(04).

[2] 乔俏.在初中英语教学中如何提高学生的听说能力[J].教育文学，2009，10(05).

王健红，1977年生，女，江苏海门人，现任江苏省海门市实验初级中学英语教师，曾受海门市政府嘉奖，中学一级教师。