小学美术教学中学生兴趣的培养路径探究

时间：2024-05-07

张继华

（荣成市好运角小学，山东威海 264319）

引言

小学课程当中的美术教学作为学生学习绘画技术的起步阶段，对于学生有启发性的作用。这个时期的学生在某些方面有着较大的潜力。往往年纪越小的孩子越不会受到思想和经验的束缚，所以在美术绘画上想法多。但缺点是小学生实际年龄的局限性因素，使得他们对于新知识的学习与投入，主要以兴趣为动力。

一、小学美术教学的现状分析

大部分学校忽视小学美术的教学，在传统的教学当中，美术课程一般不受重视，这使得美术课程所蕴含的实际作用不能发挥出来。除此以外，还有部分学校的管理者重点关注学生的考试科目——语文、数学以及英语三科，而忽略了考试之外的科目，如美术以及体育等，即重视文化课而忽视艺术类学科。有些学校甚至会将美术类的艺术课挤占为须考试的科目，剥夺学生接触美术的权利。此外，在教学中，美术教师觉得自己所教科目没有得到重视，也会缺失职业价值感，教学质量也失去了保障，只是流于形式。

美术教师的教学观念落后且教学方法单一，研究发现，美术学科所具有的教育意义的相关价值的实现，较大取决于美术老师课堂上实际的教学质量好坏。在我国的教学当中，由于美术学科的教育一直处在被忽视的状态中，在长期的教学活动中，已形成了固定的教学方式，这可能使其在教学思想与教学方式上满足于现状，没有及时更新的积极性。由于教学意识缺乏转变和教学方式单一，导致美术课程的趣味性显著减少。而学生正处于好奇心和求知力旺盛的阶段，其对美术的学习兴趣势必不会高。

二、学生兴趣的培养路径探究

1. 引入动漫形象

就小学生的学习动力而言，对于某课程最主要的原动力即为学习兴趣。研究显示，动漫对于小学生来说有着巨大的吸引力。动漫形象个性一般都有独特性的特点，所以动漫会让小学生充满兴趣。鉴于此，在实际的小学美术教学中可以通过动漫形象的影响进行美术教学。教师可以将动漫作为切入点，将其渗透到小学美术艺术教学当中，让学生能够主动参与到实际的美术教学中去，并且让学生对美术这一课程充满兴趣，随后能够熟练地掌握一些美术知识以及一些美术技能。

例如在讲解《美丽的花园》课程时，为增加学生的学习兴趣，教师可以借助童话故事来讲解。在此基础上，可以进一步引导小学生进行鲜花的相关形状与基本结构的讨论叙说。通过讨论，在小学生对花儿均有了一定的了解后，马上让学生尝试进行不同形状花朵的描绘。在此过程中，为了让学生所绘画出的花朵更鲜活，教师可以引导学生用拟人的方法为鲜花添加五官表情。当学生在花朵上添加了表情后，引入《花仙子》动漫形象，让学生对花的形象有更为深刻的印象，然后让学生将自己心中的花的形象绘画下来。

再比如学习各种水果的绘画时，教师可以先为学生做动漫形象绘画的演示。例如：学生绘画桃子时，教师可以用现象叙述法为桃子进行故事编纂，同时为桃子的形象进行上色，画面不用很复杂，仅让学生能够得以掌握即可。上述教学方法的使用，极大地增加了学生对于美术以及绘画的兴趣，激发学生学习美术的欲望。学生采用自己喜爱的手法表现自己的思想，使学生在不自觉中就掌握了绘画的技巧。

2.将民间资源引入到课堂

一切美均来源于实际生活，然而美又高于实际生活。因此，教师可以用生活中较为常见的元素引导学生观察，然后让学生充分感受美术和现代生活之间的联系性，激发其兴趣。在美术课程的实际教学当中，教师可以先了解本地的民族风采，充分利用当地的民间美术资源，选择优秀的作品向学生教学，培养学生对艺术的兴趣。将民间资源引入到课堂上便于学生对美术课程的理解，同时也容易提高他们的学习兴趣，让学生感受到自己身处在充满民族文化气息的地方并且感到自豪。所以学校可以举行民间美术展，如风筝、折纸、剪纸等艺术作品，让学生观看的同时也学会艺术作品的制作，让学生体验到美术的乐趣。