在高中英语教学中培养学生批判性思维能力

傅 洁，张正良

（江苏省宜兴中学，江苏宜兴 214200）

引 言

批判性思维是思维的一种特殊形式。新课标明确提出，教师要着重培养学生批判性思维能力，帮助学生有效获取信息、处理信息。基于批判性思维的英语教学，能提升学生英语阅读水平，发展学生的思维能力。因此，高中英语阅读教学中教师要从多角度、多方面来引导学生发展批判性思维，并在教育过程和设计中激活学生思维，培养学生的思维品质。

一、批判性思维在高中英语教学中的作用

《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，要培养学生有效的英语学习策略，助推学生思维能力的培养。教师要在课堂教学中激发学生思维，激起学生思考，让学生在教师指导下以批判的眼光思考问题，从而培养自身创新思维精神和能力。创新思维的本质就是通过批判性思维来评价审视以及开发创新。高中英语教学融合批判性思维具有重要意义：

第一，新课标下教育教学中要重视学生的思维品质的培养，特别是培养学生的批判性思维能力。批判性思维以创造性思维能力为基础，因此在高中英语教学时，教师应将培养学生的创造性思维作为重点。

第二，互联网快速发展与普及，为适应时代的进步，教师要着重于学生批判性思维能力的提升。在网络信息背景下，各类纷繁复杂的信息不断涌现，英语信息的内容也变得多样化、复杂化，学生只有提升自身的批判性思维能力，才能从巨大的信息海洋中提炼出富有价值及正确的信息资源，并对英语信息做出正确判断，从而有效提高英语阅读水平。

第三，创新思维是学生批判性思维的基础。开展英语阅读教学时，教师要鼓励学生大胆创新，敢于质疑，通过批判性思维打破原有既定的思维窠臼，提升思维缜密性，促使学生创造性思维的发展。

二、培养学生批判性思维培养能力的策略

1.营造和谐的师生关系

高中英语教学中普遍存在的问题是教学方法单一化，应试教育根深蒂固。在课堂教学时，教师习惯性忽略学生的主体地位，以自我为核心展开教学，课堂中学生始终是被动地学习。在此种情况下，即便一些学生提出质疑和疑问，也会被教师选择性忽视，甚至被认为挑战老师的权威性。面对学生提出的新想法及质疑点，教师若无法正确处理，则肯定不利于学生思维的培养，长此以往学生就不敢自由地发表新见解。如果这种教学方法不改进，限制学生的思维自由度，轻则导致学生不敢自主地思考与学习，重则制约了学生思维能力的有效培养，而批判性思维能力，也成为无源之水。

因此，高中英语教师需改进以前的教学方法，强调教育理念与形式的革新，在教学活动要营造和谐的师生关系，并以互动、交流为媒介，体现学生在课堂中的学习主体地位。只有融洽的师生关系才能使教学氛围轻松化、平等化，使学生真正成为课堂的主人。当然，教师角色也要向引导者转变，通过适时引导使学生主动地学习，自由自主地学习，这有利于培养学生主动学习与独立思考能力。

英语教学过程就是学生自觉汲取信息、处理信息、分析问题和解决问题的过程。学生在信息的辨别、整理、归纳中形成一定的思维能力。同时，英语教师面对学生提出的新想法、质疑，要给予相应的肯定，并鼓励学生敢于质疑，勇于提出新想法，让学生把批判性思考后得出的结论表达出来。

如以The Olympic Games教学为例，阅读中关于The 2008 Olympics will be held in Beijing的表达形式有着不同想法，一些学生认为这句话时态错误。面对学生提出的质疑，教师应对学生敢于质疑、提出新想法的行为给予肯定，说明学生认真阅读，并且引导学生在未来的英语阅读时也要大胆质疑，敢于提出不同的想法。然后，教师针对学生提出的质疑，先让学生独立思考，再以小组交流讨论，培养学生的独立思考、自主探究能力，有效引导学生批判性思维的运用。

2.锻炼学生的提问能力

问题导向的教育模式要求教师要培养学生的问题意识，让学生在从发现问题到有效解决问题的过程中经历思维的曲折变化，所以，引导学生提出问题是培养学生批判性思维的有效策略。在传统的英语阅读课堂上，教师通常占据主导位置，学生得不到提出问题的权利，只是依据教师提出的问题在教材中寻找答案。此种机械性的问答模式阻碍了学生发现问题、提出问题的积极性，也使学生解决问题的能力得不到充分发挥。长此以往，学生在学习英语阅读时找不到学习目标，缺乏学习主动性，对于英语文章只了解到表层含义而不进行深入探究，这严重地制约了学生的主动阅读能力，使批判性思维得不到有效顺利的发展。因此，高中英语教师应在培养学生自主学习与主动思考能力的同时激活学生的问题意识，鼓励学生积极主动地提出问题与分析问题，让学生不唯书，不唯上，勇于挑战教材，有效地运用批判性思维提升英语阅读水平，掌握学习英语的技巧。

如：在讲解The Olympic Games时，教师可以结合教材内容进行提问：Can you talk about the Olympic Games?How much do you know about the Olympic Games?引导学生用正确的阅读方式探析整篇文章内涵，对于勇于提问的同学给予鼓励与支持，例如：Why do we choose the motto? What are the differences between ancient Olympic Games and modern Olympic Games? 教师首先应对学生的质疑给予肯定，并对其进行表扬，鼓励学生大胆创新，敢于质疑，进而锻炼学生的提问能力，培养学生的问题意识，使得批判性思考具有实效意义。

3.组织学生合作学习交流

在高中英语阅读课堂上，要想有效培养学生的批判性思维，教师就要对教材重点展开深入分析和探究，选取典型且具有争议的话题进行讨论，组织学生以小组的方式进行深入交流探索，提出自己的观点与讨论结果。同时引导学生通过多方面、多渠道来证实自身的想法，并发挥主观能动性，在收集信息的过程中积极主动地探究问题的价值所在，从而证实自身想法的真实性。如此，才能有效提升学生的批判性思维能力。学生的相互合作与交流探讨，既增进了学生间的感情，强化了学生的探索与交流能力，又为培养学生的创造性思维能力奠定了坚实基础。教师在选取讨论话题过程中，应充分考虑学生的心理特点及兴趣，并在学生认知水平上选择恰当且贴近学生生活的话题，使得批判性思维得到有效发展。

如：在开展Cloning 教学时，教师可以依据现今应用克隆技术所产生巨大争议的现象引出讨论课题：What is your opinion of cloning? 教师首先引导学生结合生活实际案例，利用原有克隆基础知识，完成关于克隆技术观点的批判性筛选，并以此回答问题。因此学生要独立思考与探究，从多方面收集资料，累积知识，以形成自己的独特观点。同时教师需引导学生积极讨论，与同学们交流、沟通、分享各自的观点，从而潜移默化地培养学生的批判性思维能力。

[1] 张淳.高中英语批判性阅读的教学设计[J].基础英语教育，2009（02）.

[2] 林琳华.高中英语阅读教学中批判性阅读应用研究[J].宁波教育学院学报，2013（02）.

[3] 刘苏华，石蕴玉.批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用[J].上海教育科研，2016（10）.