融德育教育于小学英语课堂

石 运

（江苏省如皋市东陈镇东陈小学，江苏南通 226500）

引 言

小学是学生各种思想观念形成的奠基阶段，德育不只是班主任老师一个人的任务，也是英语课程教学目标的一个重要维度。同时，思想道德教育可以激发学生产生学习英语的正确动机，对学生英语知识的学习、表达能力的提升都大有裨益。下面结合小学英语课堂教学实例，具体谈一下如何有机地整合德育与英语教学活动，打造一个精彩纷呈的英语课堂。

一、深入解析教材内容，挖掘德育素材

在小学英语教材中，编排设计了很多与学生日常生活密切相关的学习内容，包括各种情景对话、主题故事、阅读写作等。教师通过全面深入地解读英语教材，挖掘英语学习内容中适合进行德育的部分，把英语学习与思想品德教育有机整合起来，立足具体的学习内容，对学生有的放矢地进行德育，使学生的综合素质不断增强，成为德才兼备的人才。

例如，在译林版小学英语五年级下册 Unit 5 Helping our parents一单元时，教师发现“Helping our parents”可以作为一个很好的德育素材，对学生进行“学会感恩、孝敬父母”的思想品德教育。于是，教师根据Story Time的内容提出了问题：“What do you usually do at weekends?Do you make the bed everyday? Do you help your parents do something after school?”学生们听懂了教师的问题之后，开始回想自己的日常生活，有的学生说：“I usually help my mother do housework at weekends,because my mother is very tired.”教师对于学生的回答给出了大力的表扬：“Well done. I think you are a filial boy. We should follow his example.”一边说一边给予这个学生热烈的掌声。另一个学生说：“I usually do my homework and play with my good friends at weekends.My mother cleans the table and do some washing.”教师听了这个学生的回答，“I believe you love your parents very much. Why not help your mother when she is busy after school?”通过这样的问题引导学生进行反思，也使学生意识到平时应该帮父母做一些力所能及的家务，理解父母的辛苦，让学生在学习英语知识的同时，思想情感上也受到潜移默化的影响。

主题各异、形式多样的英语学习内容是对学生进行德育的载体和素材，教师需要立足这些现成的材料，在组织学生学习英语的过程中，实现与德育的完美融合，让学生的英语知识技能与道德品质共同提升。

二、精心创设学习情境，营造德育氛围

外界环境和内部心态共同构成了学生进行英语学习和思想道德教育的学习情境。教师在开展英语课堂教学活动时，不但要考虑英语学习的需要，也要立足思想品德教育的需要，积极采取合理有效的手段，创设有利的英语学习情境，营造良好的德育氛围，感染学生的思想，引导学生的言行，高效开展德育，让英语教学与德育相互促进，使学生实现自身全面发展。

例如，在学习译林版小学英语6年级上册 Unit 1 The king’s new clothes时，为了借助这篇著名的童话故事，对学生进行思想品德教育，更好地帮助学生学习、掌握英语知识。教师在上课开始，借助多媒体，以视频的形式，把The king’s new clothes这个故事放在了大屏幕上。精美生动的图像与流畅风趣的语音朗读，为学生营造了一种轻松的学习环境，让学生通过观看视频中真实的场景以及不同人物的语言、动作、神态等，来理解这篇童话故事中的各种人物的特点。The king and a lot of people are dishonest,the little boy is honest. The two cheats are cunning.学生们沉浸在精美的图像与美妙的声音当中，在理解故事内容和主题的同时，已经受到了潜移默化的思想品德教育。“We should learn form the little boy who tell the truth.”“We should be a honest person.”学生从故事情境中收获非常丰富。

利用一些恰当的、直观的教学手段、教具，营造一种良好的英语学习氛围，把德育的元素渗透到英语学习情境当中，潜移默化地影响学生的行为和观念，实现英语学习和德育的双重目标。

三、及时应用教学评价，强化德育效果

从大量的实践来看，每个学生的内心都非常渴望得到老师和同学的认可，课堂上及时评价学生的学习效果和行为表现，也是一项至关重要的任务。在英语课堂上评价学生的过程中，教师可以抓住典型的学生，表扬优秀的行为和同学，为其他同学树立榜样，帮助学生纠正问题，正确引导学生见贤思齐，强化德育效果，促进学生英语综合能力与品质修养的齐头并进。

例如，在学习译林版小学英语六年级下册Unit 2 Good habits时，教师借助“Good habits”来导入新课，让学生进行头脑风暴，联系自己日常的生活和学习，举出属于“Good habits”的例子。有学生说，“I think finish the homework according to the teacher’s request is a kind of good habits.”教师对学生的说法非常认可：“I agree with you absolutely.”继续进行点评，表扬班上一些在作业方面表现优秀的学生，“We should learn form them.”还有学生说：“Reading is a kind of good habits. I like reading very much.”当教师听到学生这样说，欣慰地笑了，“Reading is my favorite thing. I like reading when I was young.”

在教师的点评和与学生的对话中，把对学生的思想教育化为无形。学生在思考这些问题的过程中，自然而然地受到了思想教育。整堂课中学习与德育两不误，取得了比较理想的教学效果。

教师对学生课堂学习及行为表现的点评与指导，也是对学生进行思想道德教育的有效手段，借助客观的、有针对性的评价，激发学生产生积极向上的情感和精神，养成良好的行为习惯，有效提升英语学习和德育效果。

结 语

概括来说，在小学英语教学中机动灵活地融入思想品德教育，不但可以全面落实英语课程的教学目标，而且能够让英语学习与德育两者相辅相成，使德育成为学生学习英语的催化剂，让英语教学成为渗透德育的有效途径，帮助学生在英语学习和道德水平两个方面都取得最大的进步，实现知、情、意、行四个方面的全面提升。

[1] 高小丽.小学英语教学中如何渗透德育教育[J].学周刊，2014（20）.

[2] 蒋晓芬.浅谈如何将德育教育渗透于小学英语教学中[J].课程教育研究，2013（29）.