电子班刊让学生从此爱上写作

涂祥俊

（江苏省海安县城南实验小学，江苏南通 226600）

一、创刊初衷

《课标》在写作部分的实施建议中指出：“1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”如何培养学生的写作兴趣，让学生喜爱写作，达到“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求呢？

我觉得最直接、最有效的方法就是让学生获得写作的成功感，而让学生最有成功感的莫过于自己的作文发表，拥有大量的读者。但现实中，能发表作文的学生毕竟是凤毛麟角。也有老师、学校通过创办纸质班刊、校刊来为学生提供展示、交流的平台，但因成本等原因，用稿数量有限，惠及的是少数人。因此，创办一个电子班刊，来发表学生的作文，以此来培养学生的写作兴趣的想法就在我心中萌发了。

二、创刊过程

有了创办电子班刊这个想法后，我就跟学生和家长谋划起来。

1.找软件

用什么软件来做电子班刊呢？这让我大伤脑筋。在我想来，电子班刊，也应该做成像大多数刊物一样的版式，可以一页一页地翻看，每页图文并茂。上网搜索了一下，有很多电子杂志的编辑软件。尝试用网上的几种软件做了几页后，都不是很理想，不是要收费，就是与自己的想法不符。最后，只能选择了office里的publisher来做电子班刊。因为技术的原因，只能保存为一张张图片，压缩后发到QQ群里，学生要先下载，才能看到。阅读的人基本上只有学生和家长，读者很少，扩散的范围很小，没有达到预期的效果。后来，在我校许卫兵校长的指导下，我改用“易企秀”来编辑。

它是一款在线编辑软件，不需要下载，可融入图像、文字、声音、视频等多种元素，可以给文字、图片设置动画，让文字、图片动起来。最主要的是，它可以通过邮箱、微博、QQ、微信朋友圈等多种途径进行广泛传播，让更多的人读到我们的班刊，大大增加了读者的数量。当我将第一期的26张图片用易企秀重新编辑发到班级微信群后，家长们都说这种电子班刊阅读起来很方便，也便于传播，一定会扩大传播的范围，能读到的人也一定会更多。

2.选作文

电子班刊的作文怎么选呢？电子班刊会不会成为写作尖子生的展示台、写作困难生的伤心地？我觉得，只要把握好评选尺度，本着以鼓励为主的原则，几乎所有学生的作文都能被选用。我的选稿标准就是“用自己的文字，发出自己的声音”。我跟学生讲：“只要是你们自己写的作文，我都会帮你们发在电子班刊上。”对学生的作文，我除了修改错别字和标点符号外，其他的几乎不改，让学生能真正发出自己的声音。

小王在《宝贵的诚信》中写道：“当试卷发下来的时候，看到分数我整个人惊呆了，不知道回家如何跟妈妈解释，害怕妈妈骂我。然后我第一次跟妈妈撒谎了，当妈妈问我考试情况时，我说试卷没发下来，说完之后心里特别不安。但后来试卷还是被妈妈发现了。”一个三年级的孩子，敢于面对自己的错误，直言不讳，这就是学生知错就改的心声。

小林写过一首诗《想》：“我想变成一只小鸟，翱翔在蔚蓝的天空当中；我想变成一座大山，远望着世界五彩的风景；我想变成一阵大风，为人们带去一丝夏天的凉意；我想变成一朵灿烂的花朵，为祖国增添一道美丽的风景。”虽然有点稚嫩，但是充满了童趣，值得我们老师去好好呵护这纯真的心灵。

学生总是有他们自己独特的观察方式、思维方式、解释方式和表达方式，都会发出自己的声音。这些声音，可以是正确的，也可以是错误的；可以是认同，也可以是质疑；可以是建议，也可以是批判。作为老师我们要有这样一种意识和胸怀：只要是孩子自己的声音，那都是美妙的成长声音。

三、创刊意义

1.唤醒学生的言语欲求，让学生主动地表达

每个学生都有着言说的欲望。潘新和先生说：“人的言语表现的需要——言语生命欲求，是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。”我们班的电子班刊就是一个引子，唤醒了学生的言语欲求，让学生主动地表达。

当第一期电子班刊编辑好，发到班级群里后，家长们纷纷点赞。有一个家长还用彩色打印机打印了出来，第二天让孩子带到了班上。其他学生一拥而上，都围上去争着看起来。看完后，立即就有学生跟我说：“涂老师，我回去也写一篇作文，你帮我发到班刊上。”其他同学也纷纷说：“我也要写一篇。”“我也回家写一篇，争取下期发表。”……一时间，教室里像炸开了锅，学生们都在议论回家写作文。

第斯多惠说，教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。电子班刊的价值，或许正是对学生言语欲求的“唤醒”，它营造了一个良好的氛围，创设了一个合适的平台，让每一个学生都主动地表达。

2.释放学生的言语动力，让学生实现自我

叶圣陶先生在《论作文》中指出：“语言发生的本身，是为着要在人群中表白自我，或要鸣发内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地说。”这里的“表白自我”“鸣发感受”就是学生言语的动力。

班上有一位性格内向的小女孩儿，平时话语不多，很少跟人交往，即使偶尔跟人说话也总是躲躲闪闪，而且吞吞吐吐说不清楚。第一期组稿时，我收到了她写的一篇童谣《争做幸福城南宝》：“红领巾，胸前飘。国旗下，歌声高。讲文明，讲礼貌。爱国爱校做得到，团结友爱记得牢，争做幸福城南宝。”尽管知道可能家长帮着修改了，但本着鼓励为主的原则，我还是帮她发在了电子班刊上。当在电子班刊上读到她写的童谣时，她的脸上露出了开心的笑容。后来几期，我又收到了她写的几篇作文，也都帮她发在电子班刊上。随着作文越写越多，我发现她脸上的笑容也越来越多了。

灰姑娘也会变成公主，需要的只是一个释放自己的机会。我所做的，就是给学生一个机会、一个平台，让他们经过自己的努力，在电子班刊上发表自己的作文，从而体验言语生命自我实现所带来的成就感。

3.呵护学生的言语本性，让学生自由生长

潘新和先生提出：“语文教育，不应只指向人的生理需要和社会需要，而应指向人的生命本体的人性、人心、人格的养育，顺应人的言语本性，张扬人的言语天性，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。”对学生言语本性的呵护，就是对学生的真正尊重，就是对学生的终极关怀。

电子班刊上所选的作文没有主题、文体的限制，学生的作文呈现出“万类霜天竞自由”的繁盛景象。一学期下来，我出了六期电子班刊，刊登了近百篇学生的作文。这些作文，有写父母的，有写学校班级活动的，有写旅游的……内容丰富多彩；有小诗，有童谣，形式多样，不拘一格。

结 语

也许这些作文还存在着瑕疵，但学生稚嫩、自由的笔触，清新、朴实的语言，展示出的却是一个个充满生机、自由的真实生命。每个学生都是一个独特的个体，他们在写作过程中所选择的文体类型、语言风格都是不同的。我让学生“用真实的文字，发出自己的声音”，就是对他们言语本性的呵护，就是让他们自由生长。

[1] 潘新和.语文：表现与存在[M].福州：福建人民出版社，2004.

[2] 胡传婷.如何实现作文与生活的结合[J].安徽教育，2015（04）.