幼儿园应该构建家庭工作长效机制

翁 娅

（江苏省响水县幼儿园，江苏盐城 224600）

一、构建家长和幼儿园沟通桥梁

幼儿园要构建家庭工作增长机制，首先要保障家长和幼儿园能够取得有效沟通。构建家长和幼儿园沟通桥梁是家长间接参与幼儿园教学的一种方式。促使家长和幼儿园有效交流的方法有很多，如通过网络或电话进行交流、成立小组或班级家委会等。下面结合教学实例分析构建家长和幼儿园沟通桥梁对于幼儿园构建家庭工作增长机制的重要性。

《幼儿园建构式课程指导》中班下册“大树与小花”这一主题的意图是让学生在一个与已有经验和认知习惯相契合的情境中学习，并不刻意勾画植物与气候的知识网络，而是以朋友的视角去感受树木、感受花草、感受自然。在这一主题开始之前，教师可以通过网络，以邮件的形式，把教学计划发给家长或者通过电话让家长知晓，明确学生的学习进度，并提出自己关于“大树和小花”这一主题活动怎样开展的意见。家长也可以在这一活动开展前有意识地在接送孩子的过程中，或者去公园游玩时，让孩子接触花草，亲近花草，并可以把拍摄的照片发给教师，让教师在课上展示，给学生一种熟悉亲近的感觉，同时把孩子在最初接触花草时的状态回馈到教师那里，以便及时调整教学策略。有条件的家长可以购买花草，让学生观察花草的成长过程，并和孩子一起记录下来。家长把孩子的一些感知及时反馈给教师，让教师了解孩子的变化。

二、开展家长职业主题演讲

家庭教育是家长对孩子进行言传身教或是通过家庭实践进行的教育活动，而家长的职业有时是最直接的家庭教育方式，在不自觉中让孩子了解这一职业。虽然近几年幼儿园和家长两方都知道要把幼儿园教育和家庭教育开展起来，并为之开展了一系列活动，但往往收效甚微。这是因为大部分家长在参与幼儿园活动的态度上有些拘谨和被动，更多是在完成任务或是当作是一种负担。针对这种情况，教师应充分结合家长自身的优势，更好地使家庭教育联系幼儿园教育。

《幼儿园建构式课程指导》中班上册“香香的蔬菜”这一主题主要是引领幼儿从无组织、未分化转变为有意义、有结构，以达到让学生认识蔬菜的目的。开展这节课前，教师可以邀请一些从事卖菜职业或是以前下地工作过的家长给孩子讲解关于蔬菜的知识。这些家长熟悉蔬菜，能够清晰明了地介绍这种蔬菜所具有的特征。又如在中班上册“运动身体”这一主题中可以邀请一些从事体育教育职业的家长进行职业讲解，让学生充分了解这一职业的特性以及运动的魅力。教师可以根据主题活动的需要邀请一些相关职业的家长进行讲解，这样可以达到的目标一是让家长融入课堂教学中，让学生在与家长的交流中学到知识；二是能够达到家庭教育与幼儿园教育的有效结合，促进家庭工作长效机制的构建。

三、开展亲子活动

有一些家长教育程度不高，对幼儿的教育会产生一些潜在的影响，而亲子活动是一种促进教师与家长、家长与幼儿情感交流的活动。这一活动的开展有利于弥补家庭教育中家长素质不高的缺陷，有利于促进幼儿园家庭工作长效机制的建立，有利于培养幼儿良好的心理，强化家长的认同感和责任感。

《幼儿园建构式课程指导》中班上册“运动身体”这一主题是让学生了解运动、喜爱运动。这时教师应组织开展亲子运动，让幼儿在运动和比赛中了解运动。比赛开始前，家长会陪着孩子购买体育运动所必需的物品。在购买过程中，幼儿可以了解到一些运动所必需的常识。由于家长接受教育的程度不同，对运动比赛的理解有一些片面，这时教师应该在比赛前开一次家长交流会，突出讲解开展这一活动的目的，是让孩子在活动中认识运动，并且喜爱运动。

教师还可以开展假日小组活动，让学生在生活中学到知识。如在中班上册“朋友见面真开心”这一主题活动中，可以把幼儿分成小组，由家长带领幼儿到对方家中做客，并对幼儿交朋友这一过程做出指导，使幼儿了解到怎样交朋友。这一类型亲子活动的召开把家庭教育和幼儿园教育紧密地结合在一起，让幼儿在生活中学到课本上可能无法学习到的知识。

结 语

幼儿园构建家庭工作长效机制是时代发展的要求，也是响应新课程改革的具体做法。建立这一机制不仅要求家长家庭教育的参与和改变，还要求把家庭教育融入到幼儿园教育中把两者紧密地结合在一起。

[1] 李叔益.对构建中小学、幼儿园家庭教育工作长效机制的思考[J].湖南民族职业学院学报，2006（3）.