浅谈化学教学中渗透美育教育

李 庆

（江苏苏州市吴江平望中学，江苏苏州 215221）

引 言

在科学的探索研究过程中，发现科学理论的引导标志恰恰就是科学的美，而科学的美更是其进行研究探索工作的目的和推动力。化学作为一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质、变化及合成的自然科学，整个课程就是一个充满美感的和谐体。

一、问题的提出

美育指的是审美教育、美感教育，它是通过借助自然美、艺术美和社会美，来培养学生正确的审美观、高尚的道德情操，提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而提高学生综合素质，促进学生全面发展。

高中化学新课程理念的要求是着眼于提高21世纪公民科学素养，立足于学生适应现代生活和未来发展需要，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并使学生具有初步的实践能力、创新精神、科学素养和人文素养以及环境意识。在化学教学中进行化学美育教学，正是实现高中化学新课程目标的保证，也是实现素质教育的重要途径。

二、化学美育教育的效用

⒈提高学生的审美能力

中学化学教学中渗透美育教育，是指通过化学教学活动中的审美活动，给予学生直接的、有益的、愉悦的心理影响，使学生产生积极的审美心理活动，产生正确的审美态度，提高审美的感知力、理解力、想象力和创造力，培养他们在日常生活中正确表现美和善于创造美的能力，同时形成一定的化学审美意识和修养。审美能力的提升可以让学生的无意注意转化为有意注意，有助于加深对知识的理解和记忆，与新课程理念中“引趣动情”“以美启真”“激发思维”的审美教育不谋而合。

⒉激发学生的学习兴趣

化学中有许多事实都是与学生经验相符的，容易引发学生的学习兴趣，从而能获得愉快的审美感受。化学教学中利用美育素材刺激学生产生心理愉悦，就能高度地调动、诱导、激发学生的积极性和注意力，引发学生的形象思维和积极的情感体验，形成持久的内在动力，提高学习效率。

实践表明，化学反应过程中的颜色、气味及其他奇特现象都能激发学生强烈的兴趣，如果能够将这一求知欲望保持下来，就会产生巨大的学习动力，进而达到培养学生创造能力的目的。

⒊培养学生爱国情感

美育与德育两者都作用于人的心灵，现行化学教材中含有大量的化学科学研究发展史，诸多中外化学家呕心沥血、执着追求真理的动人故事，以及他们献身祖国的爱国情怀。例如，我国重化学工业的开拓者侯德榜先生，立志要掌握科学技术，用科学和工业来拯救苦难的中国，突破氨碱法制碱技术的奥秘，克服重重困难发明了“侯氏制碱法”，而且他还将奥秘公之于众，让世界人民共享科技成果。在教学中，通过深度挖掘教材中的美育素材，让学生在学习化学知识的同时，潜移默化地树立良好的、健康的思想品质，激发学生的爱国主义情感和民族气节，从而产生对美的热爱，对真理的追求。

⒋激发学生创造性思维

化学教学中的美育即是用审美的眼光审视和进行化学教学，提高学生对美的感受能力、鉴赏能力，培养学生创造美的能力，它是创新学习的“催化剂”。研究表明：在美的感知、体验、欣赏、表现中，学生的注意、情感、意志、感知、想象、思维等认知操作和非认知动力系统不受外界的束缚和干扰，多种感知协同活动，思维就灵活变通，自然就延伸了教学内容，增强了学生的创造欲望与创造灵感，从而产生创造性思维，激发并释放学生不竭的创造潜能。

三、化学美育教育的策略

⒈转变教师的传统美育观念，增强审美意识

现代教育模式要求我们必须树立正确的学生观，让学生将知识作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种痛苦的任务来负担。充分地理解、尊重学生，从学生的角度来向他们展示化学之美，更有利于学生接受美丽的化学现象、化学规律，从而使其热爱化学学科，增强其探索化学科学奥妙的好奇心。

教师必须不断完善自己的知识结构，转变传统美育观念，充分认识到美育的作用。遵循美的认知规律开展教学工作，是教学最优化的理想境界，是提高教学质量的主要途径。教学中要善于发现美，学会鉴赏美，力求创造美，及时捕捉素材，准确理解美的内涵，积极地进行审美教育，引导学生去发现和欣赏化学中的美，逐步树立化学审美意识。

⒉充分挖掘美育素材，创设美的教学情境

化学科学理论不仅能够反映真的内容，而且闪耀美的光辉，如化学理论美、化学反应的现象美、物质的色彩美、结构美和化学实验美等，是真与美的统一。在富有美感的学习情境中，利用美的教学内容吸引学生注意力，在快乐的情绪下获得新知识，可以达到活跃思维的效果，提升课堂学习效率。现代教育呼唤我们在遵循化学教学的基本规律和原则的前提下，通过努力挖掘教学内容中的美育素材，充分发挥化学美育的作用。

⒊以生为本，调动学生的主观能动性

教师必须尊重学生，学生是教育活动的主体。美育教育也应该以学生为本，引导学生自主活动，从学生的角度来向他们展示化学之美。

新教材比较多地提供了启发性的感性材料，如插图、挂图、教学模型、实验装置等，让学生充分发挥主观能动性去感受化学的美，严肃、紧张、热烈而不乏愉快轻松的气氛，有利于激发学生的学习热情，从而调动学生的主观能动性，主动地去欣赏、发现美，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟。

⒋加强实验教学，充分发挥实验在美育中的作用

实验是化学理论产生的基础，是检验化学理论正确与否的唯一标准。实验具有大量现象等感官材料，可以为学生提供最直接的感性认识。一个好的化学实验往往体现着设计者对完美的追求，整个实验过程就是在引导学生追求实验美，欣赏实验美，使学生在获得知识的同时，接受美的熏陶，激发他们认识美、感受美、创造美的愿望，培养学生的创造能力。

中学化学教材中有许多演示实验和学生实验，我们要对实验进行精心设计，通过规范化的操作，使实验现象清晰明显，再结合有针对性的问题，引导学生思考，发现其中的美。例如在学习Na的化学性质时，先演示Fe置换CuSO4溶液中Cu的实验，让学生观察现象并提出疑问：“为什么铁丝很快变红？”追问“如果将金属Na放入CuSO4溶液中呢？”由于受思维定势的影响，学生很容易得出生成Na2SO4和铜的结论，此时再演示Na和CuSO4溶液的反应，却得到了学生意想不到的结果，没有红色的铜析出，得到的是蓝色沉淀，让学生既惊讶又疑惑，产生新旧知识间的矛盾，激发学生的探究欲望，鼓励他们大胆想象，突破原有的思维定式，无疑会起到“以美引真、引趣”的教学效果，培养了学生的创新意识。

结 语

化学的美不容置疑，教师应紧紧抓住这一有利条件，创设愉悦、轻松、活泼的教学氛围，将美育教育渗透在化学教学中，使学生在获得知识的同时得到美的熏陶和享受，不断提高自己的审美意识和能力，在充满美的化学教学中提高教学效果，增强学习兴趣，激发创造力。

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]邹正.新课程高中教师手册：化学[M].南京：南京大学出版社，2012.