小学英语课堂游戏有效性探讨

杜 鹃

（德阳市东汽小学，四川德阳 618000）

游戏是孩子们的天性，也是孩子认知世界的重要途径。在课堂上开展适当的小游戏，能够创造出欢快活跃的气氛，促使孩子们学习、探索、创造，提高学生的学习积极性。《英语课程标准》也提倡在小学英语教学中引入课堂游戏：“倡导游戏活动，达成全体体验，让学生积极投入英语课堂”。但是在实际的教学中，如果游戏设置不当，则难以充分调动学生的参与积极性。那么，如何设置课堂游戏才能使之有趣有效呢？通过长期开展课堂游戏教学实践并观察反馈，有趣有效的英语课堂游戏，应在游戏设计、游戏准备、游戏进行、游戏评估四个方面有充分的设计和考虑。

一、游戏的设计

1．游戏设计的原则

为了保证游戏的有效性，在游戏的设计理念中要满足以下原则：

（1）科学合理性

游戏要符合小学生认知特点，其难易程度应使学生能够胜任。

（2）知识目标性

在设计游戏时其目标应明确描述，所运用的游戏应与涉及的知识密切相连，可以是引入新知，巩固所学，也可以是对知识的全面运用，拓展练习等等。

（3）体验参与性

游戏应让学生主动参与、乐于探究，让全班同学投入游戏活动，融入英语课堂。

（4）可控效率性

游戏活动的设置应该是教师可以控制的，并且所采用的游戏应具有效率性与可检验性。

（5）趣味与公平

没有趣味的游戏难以吸引学生的注意力，达不到教学目的。同时，在设计游戏时应顾及学生的心理，兼具公平，得到学生的拥护。

2.游戏类型的多样性

英语课堂所采用的游戏应该灵活开放、形式多样、具有创新特色，这样才能长期吸引学生的兴趣，达到综合运用语言知识的目的。游戏活动的类型主要包括[1]：

图1 任务型游戏的架构

（1）任务型：“任务型”游戏是最常见的英语课堂活动，让学生在游戏中完成某项语言运用任务。任务型游戏的设计可以参考图1。在设计任务型的游戏活动时，应该综合考虑这六个方面的因素：以任务（目标语言）为中心，教师角色，学生角色，设计不同的活动，促使学生在有输入的前提下，完成不同的语言任务。比如，在学习购物（shopping）这一主题时，制定任务为熟练运用目标语句“How much is it？”，可以设计不同的游戏活动以达到这一学习目的。在活动开展中教师的角色是引导者、观察者；学生的角色是参与者、倾听者和思考者，设计购物游戏，部分学生扮演售货员，部分学生扮演购物者，进行购物的语言实践。

（2）竞赛型：激烈的比赛更容易激起孩子们参与的热情，在明确目标的指引下运用语言。

（3）情景型：语言的运用离不开情景，这样类型的游戏可以给学生们真实的情景感，如图2所示“多能力登山员”[1]。图中，根据英语句子的不同，爬山小人有相对应的动作变化，而整个语句又具有内在连贯性和图形趣味性。

图2 “登山员”图示

（4）记忆型：记忆单词是很容易设置为游戏，比如老师们经常采用的 “拼花瓣”游戏(图3)。游戏需要两个以上的人参与，可以在黑板上进行，流程如下：

选出一个出题者，在心中想好一个单词，根据组成单词的字母数在黑板上画出横线让猜词者填空，比如app_ _表示要猜apple这个词。

另外的参与者开始猜测单词中的字母。猜到了就在预留的空位处把字母填上，并画出一朵花的花瓣。

如果在规定的次数内没有猜对单词，花朵就不能完整呈现，则猜词者输；相反，如果猜词者在规定次数内拼对单词就获胜，并能画出一朵完整的花瓣。

图3 单词“拼花瓣”图示

（5）认读型：比如用于单词认读操练的炸弹游戏，这类游戏主要考察学生对单词或句子的认读。

（6）听力型：基于听力任务设计的特色游戏，比如给学生单词图片，请他们听音勾选等。

（7）肢体反应型：通过调动学生的全身运动，得到运用知识或考察记忆的目的。TPR是英语教学的常用方式，比如学生听到动词应起立，听到形容词应鼓掌等形式。

（8）猜谜型：可以通过图片、单词、手势等提示让学生进行猜谜游戏。

（9）接续型：以小组接龙或开火车的形式进行知识操练，可以用于单词、句子或课文的练习。

（10）综合型：同一游戏融合几种考察因素或学习技能，比如边听单词边进行小组传递，边猜图片说出单词后，在图表中进行勾选等。

在实践中可以根据不同的知识点和学习目的，具体设计多样的游戏，使课堂游戏新、活、广、趣。

3.多变的参与形式

在游戏的进行中，可以采用多变的参与形式，调动全班同学的积极性，以灵活的方式参与语言活动中。教师可以和学生竞赛，小组之间进行比赛，大组与大组间进行比赛，男、女生之间进行比赛，每个组内的获胜者之间又可以展开比赛，最后全班可以接受某种挑战共同完成任务。分组参加的方式可以参考图4：

图4 游戏参与的各种方式

二、游戏的准备

1.分析学生情况与知识背景

分析全班各层次学生的特点与爱好，了解学生既有知识结构，整体把握全班学生的差异性。从学生知识储备设计游戏所需知识构成，以旧知为依托，巧妙引入新知的学习。

2.道具、表格、图片的准备

成功的游戏离不开必要的道具、生动的图片，道具和图片有利于设置游戏情境和调动游戏气氛。

3.形象的板书设计

形象的板书设计能第一时间吸引学生进入情境，获得相应的角色感，积极参与游戏。例如在男、女生进行分组比赛时，可以在黑板上画出图5所示的计分图，根据每组表现情况，看看哪只青蛙跳得最高，率先到达顶点者胜利。

图5 男女生竞赛板书图示

4.合理安排游戏时间，设计游戏后心得体会回访

根据小学生注意力特征，以及一堂英语课的完整实施，建议游戏时间为3～5分钟。如有必要，还可以设计游戏后学生心得体会，了解学生的学习感受。

三、游戏的进行

在英语课堂上，教师是主导，学生占主体地位。在游戏的进程中，必须对教师和学生的角色进行分析和把控，力求以点知面，追求课堂游戏有效有趣。

1.教师的角色

《英语课程标准》指出，教师要依据可策划的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。教师在教学中应该示范和渗透学习策略，适时渗透学法，有意揭示学习策略，能使学生对所学策略有深刻的理解。

在游戏中，英语教师拥有多种角色：控制者、组织者、参与者、鼓励者、资源员、教练员、评估者[2]。

（1）在游戏进行中，英语教师要做到示范在先、指令清楚、手势到位、积极引导；

（2）融入游戏中个人的角色，投入参与；

（3）关注学生与团队的不同需求，及时调整；

（4）适时给予学生奖励与鼓励；

（5）控制课堂，强调纪律与规则，纠正犯规行为；

（6）给予适当的评价，总结游戏的结果与意义。

2.学生的角色

《英语课程标准》强调倡导的学习方式为：“主动参与，乐于探究，交流与合作”，这是基于对学生的尊重。尊重学生，就要尊重学生的需要。学生有探究的需要、获取新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件，关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。在课堂游戏活动中，应注重培养学生积极的情感态度：兴趣、动机、意志、自信心、合作精神和合作能力，这要求赋予学生参与者、合作者、承担者、交流者、体验者、监督员、评价员、纪录员、团队一员、合格观众的课堂角色[2]。

（1）在游戏的进程中，每个学生都是参与者，应该投入到游戏角色中，积极完成个人使命；

（2）在团队的比赛中，提倡合作精神，培养团队意识，承担团队的比赛结果；

（3）注重个人的游戏体验，乐在游戏，享受过程；

（4）正确评价他人的表现，大方赞扬其他同学；

（5）监督他人，共同维护课堂纪律；

（6）合理评价个人表现，对自我有认同感，总结收获与感想。

这里以外研社新标准英语一起四册第二模块第一单元单词认读的游戏活动为例子，该游戏活动形式为男、女生竞赛，目标是检测单词的认读，鼓励全班积极参与，课堂具体流程参看以下教学案例：

游戏案例：“鲨鱼作战”

准备道具：黑板简笔画（见图6），磁块

参与形式：男生对女生

游戏目的：操练单词

培养技能：指正读音，反应能力

适用年级：中、低段

图6 鲨鱼作战

表1 教师评估表格

知识点：新标准英语一起四册，U1，M2单词：radio， photo， newspaper， camera， smile， draw，picture， letter．

游戏方法：轮流让男生女生读不同的单词，读错或发音不准的一组就要降一格，哪组先掉到鲨鱼嘴里就算失败。

游戏进程：老师画出简笔画后，给予游戏说明与指令，并作为裁判负责纠音和升降磁块。作为男女生比赛，分组的学生们非常兴奋，跃跃欲试。每个学生都期盼自己来读单词，成功过关的开心不已，有小错误的学生认真听老师的纠正。并且在游戏过程中孩子们监督着老师，生怕老师给本组降错了磁块。

效果反馈：孩子们很喜欢这样有挑战有视觉的游戏，读单词非常认真。该游戏起到了在短时间内全员性高效率地操练新单词的作用！

四、游戏的评估

《英语课程标准》提倡建立新的评价体系：评价与教学协调统一；强调评价的诊断和发展功能；强化评价的内在激励作用。倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。根据这些要求，在游戏活动中应从以下几方面设计对游戏的评估：

1.游戏的监督与调整

通过对于整个游戏设计及开展过程的参与，观察孩子们在游戏中的表现，测定有效的使用时间，检验游戏的效果达成，从而综合评价该游戏。如发现游戏有欠缺之处应及时调整，也可以听取学生的意见适当增添难度或拓展环节。

（1）学生评价

请亲身参与游戏的孩子们评价游戏。可以用调查、表格、访谈、展示（包括收集家长意见）等方式，及时客观地了解孩子们的想法、心情、感受与收获。

（2）教师评估

教师可以制定简单的评价模式，及时有效地评估游戏，并对直观的评价结果进行梳理比较，从而使有效的游戏与方法促进以后的教学活动，教学研究与经验积累。比如，可以运用这样的评估表格（如表1）。

结 语

有效的课堂游戏对于提高学生参与积极性和学习兴趣至关重要。提高英语课堂游戏的有效性，在思想上要以《英语课程标准》为指导，承认学生的主体地位，面向全体，注重培养学生的学习策略与情感态度；在游戏设计上要做到目的明确，符合逻辑与认知规律，场面易控，形式简单，具有趣味性和可操作性；在游戏评估上教师要用心观察，全面评价，给予学生较大的交流空间，及时合理处理学生的反馈信息。

[参考文献]

[1] 凌应强．语言教学中的四种图示[J]．中小学外语教学研究，2012(4)：11-14．

[2] 朱亦磊．关注学生的课堂体验[J]．中小学外语教学研究，2011(8)：22-25．