以社团活动实现张謇精神的传承与发展

王 菊

***总书记在北京出席文化传承发展座谈会时强调：“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。”作为当年张謇读书的一个重要场所，我校开设了张謇橡皮章社、张謇书法研究社、沈绣手工刺绣社、国学社等，以社团活动来宣传和弘扬张謇精神，实现中华优秀传统文化的弘扬和传承。

版画是一种历史悠久的古老画种，橡皮章雕刻是借鉴版画的表现样式，以橡皮为载体，以刻刀为工具，在橡皮上雕刻出丰富多样的图案、文字。橡皮章雕刻的艺术表现性很强，可以兼容篆刻、雕刻、版画、藏书票等形式；题材广泛，各种绘画、传统纹样、剪纸、书法等都可以表现。学生刻印橡皮章的过程正是表达美、塑造美、创新美的过程，通过橡皮章的雕刻有助于学生理解、认同、热爱中华文化，进而继承与弘扬中华优秀传统文化。因此，我们将橡皮章社团活动和传播张謇精神结合起来，以橡皮章社团活动为手段，引导学生深入认识、深刻理解张謇精神。

下面笔者以“张謇文化传承”课程中“敢为天下先的张謇——张謇橡皮章社团主题展览”的教学为例，来谈如何创新张謇精神的传播路径，发扬张謇精神，弘扬中华优秀传统文化。

一、教学流程及设计意图

1.设置情境，激发兴趣

教师播放我校自主编排的话剧《海中薪火代代传（张謇）》的影像资料，让学生谈谈对张謇先生及其精神的认识。之后教师提出张謇橡皮章社团拟举办“敢为天下先的张謇——张謇橡皮章社团主题展览”，请学生分组设计活动方案。

（设计意图：通过播放身边同学出演的话剧视频激发学生对本次活动的兴趣，通过请学生谈对张謇先生及其精神的认识活跃课堂气氛，最后以设计活动方案的任务情境点燃学生的探索兴趣，并在活动设计中提升学生的合作能力。）

2.学习张謇精神，设计雕刻

（1）理论学习，实践考察

PPT 呈现部分理论学习的书籍，如《张謇散文选读》《张謇诗歌选读》《师山雅韵》等。之后教师带学生参观学校的张謇文化传承课程基地展览馆和传习馆。教师引导学生从“道德、爱国、仁爱、创新、责任”五个维度对张謇精神展开学习研究，各小组选择其中任一个维度展开学习。

（设计意图：通过理论学习与实践考察，让学生对张謇先生及其精神有初步的认识，感受其独特的人格魅力，为深入理解张謇精神打下基础。）

（2）素材整理，设计雕刻

学生以小组为单位选择张謇精神五个维度中的任一个，整理收集到的素材，挑选相关元素，进行图稿设计修改，完成雕刻。

（设计意图：在小组收集整理素材的过程中进一步锻炼学生的统筹与协调能力、交流与表达能力。图稿设计可参考现有图案，也可自主设计，学生在设计图稿时碰撞思维火花，在雕刻作品中精进雕刻技艺。）

（3）陈列布展，撰写解说

教师引导学生按照五个维度布展，并为作品撰写设计理念。各小组派专人在小组作品前讲解作品，融入张謇精神，介绍作品内容、设计理念、雕刻技法、色彩搭配等。教师引导学生挖掘作品丰富内涵，分析讲解的表达技巧。以学生橡皮章作品“柳西半街”（见图1）为例，学生是这样介绍的：“柳西”二字，取自张謇曾在老宅西南营建的“柳西草堂”。“半街”二字，源自张謇故里长乐老街，街市繁华，店铺的房子有一半建自张謇家，当年的常乐镇有“张半街”之说。“柳西半街”的街头巷尾随处可见张謇先生的遗迹，是张謇先生发展实业、“村落主义”的理想实践地，因此，我们选择了这个具有典型意义的地点。整个画面以线条勾勒，用阳刻的方式表现，线条疏密相间，粗细相调。斯人已逝，斯事已往，个中精神永难忘，就像历史的风吹蚀了老街的屋墙，但吹不倒饱经沧桑却底蕴深厚的梁柱，吹不散凝聚其中的张謇精神。线条勾勒，画面中留下的大片空白，引领我们去想象那时的繁华，去理解张謇先生的理念，去传承张謇精神。

图1 学生橡皮章作品“柳西半街”

（设计意图：通过布展，提高学生的行动力、审美鉴赏力，增强其成就感。）

3.归纳总结，话新体悟

活动后请各研究小组发言，谈谈对张謇精神的新认识，教师总结活动。

上述案例是我校张謇橡皮章社团开展的一次主题活动，反映了学生对张謇先生及其精神的学习探究、创新传播的过程。在整个活动开展过程中，我们积极运用学校张謇文化传承课程基地的相关资源，引导学生以小组为单位进行研究性学习，帮助学生了解张謇先生的生平经历、轶事典故、作品格言和精神内涵。此外，我们强调亲身实践，组织学生参观展览馆和传习馆，邀请基地负责老师现场介绍分享，鼓励学生利用课余时间参观南通博物苑、张謇纪念馆等教育场所，带给学生更多感性认识，积累更多资料。